趙珊珊

尋找提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展中需要實(shí)現(xiàn)的最終目的，而有效教學(xué)是對(duì)這一問題進(jìn)行解決重要方式和途徑。在新課標(biāo)理念下“有效”更注重高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展學(xué)生能力，幫助其形成正確情感態(tài)度的一種過(guò)程。所以，在這種背景下，教師的教學(xué)理念和教育方式都需要面對(duì)全新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上，怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)就顯得十分必要。針對(duì)這種情況，就將對(duì)新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)展開研究，進(jìn)一步探究化學(xué)有效教學(xué)的策略，希望能對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)提供更有效的指導(dǎo)和幫助作用。

新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)策略從當(dāng)前的高中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，高中學(xué)科相對(duì)比較多，因此學(xué)生是需要承受得課業(yè)壓力也比較大，加之學(xué)校在課時(shí)的安排上又比較緊湊，但是教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中卻始終堅(jiān)持主導(dǎo)教學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只能對(duì)問題進(jìn)行被動(dòng)接受，在這種背景下要想實(shí)現(xiàn)高效課堂就是一項(xiàng)十分不利的條件和因素。高中化學(xué)課堂由于涉及到的理念和定律比較多，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一味的要求學(xué)生利用機(jī)械的記憶方式，學(xué)生對(duì)概念或是定律的理解就會(huì)存在一定問題，嚴(yán)重的影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。針對(duì)這種情況，本文就將對(duì)新課程下的高中化學(xué)怎樣展開有效教學(xué)進(jìn)行探究，以期在最大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。

一、對(duì)高中化學(xué)開展有效性教學(xué)的必要性

所謂教學(xué)的有效性，指的就是學(xué)生通過(guò)在課堂的學(xué)習(xí)全面掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)運(yùn)用有效的知識(shí)將實(shí)際問題進(jìn)行解決。高中化學(xué)作為一門相對(duì)基礎(chǔ)性的課程在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重其有效性，因?yàn)檫@不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)還將關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)科素養(yǎng)，所以學(xué)校和教師更應(yīng)該對(duì)這一問題引起關(guān)注和重視。在近年來(lái)的教育教育過(guò)程中，新課程理念已經(jīng)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了全面推廣和落實(shí)，在很大程度上來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)的有效性一般集中在以下幾點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果和有益性。教育專家曾明確指出，如果在教學(xué)的過(guò)程中缺乏有益性，即便教師教學(xué)再好也很難做到高效性，所以在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)有效性在高中化學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)十分必要的工作，這要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升，并將此作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行衡量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、備課對(duì)提高教學(xué)有效性的意義

在教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者，由于和教學(xué)效果存在較大聯(lián)系，所以教師需要對(duì)教學(xué)方式和策略進(jìn)行提升和完善，在這個(gè)過(guò)程中備課一項(xiàng)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。在實(shí)際備課過(guò)程中，教師需要充分對(duì)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行考慮，精心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然當(dāng)前很多教師對(duì)教案的編寫十分認(rèn)真，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相對(duì)到位，但絕大部分教師都是從自身的角度上對(duì)問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，但是對(duì)于教學(xué)現(xiàn)象卻并沒有進(jìn)行仔細(xì)研究和分析，這種情況極易造成兩種情況出現(xiàn)。第一，課堂中成為教師的一言堂，學(xué)生只能被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受，長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低。第二，教師很難有效的對(duì)課堂進(jìn)行教育，致使課堂效率低下。由此可見教師的備課和課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有著時(shí)分密切的關(guān)聯(lián)作用，教師只有對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行足夠重視，才能在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)有效性得以良好實(shí)現(xiàn)。

三、高中化學(xué)教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略

（一）從實(shí)際生活中對(duì)素材進(jìn)行獲取，提升學(xué)生化學(xué)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，這種理念在高中化學(xué)教育重同樣適用，在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中教師不斷向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的重要性，將在一定程度上激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其探索知識(shí)的欲望，幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

比如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《物質(zhì)的量濃度》的教學(xué)過(guò)程中，需要準(zhǔn)備一些和試驗(yàn)相關(guān)的用品，而這些化學(xué)試驗(yàn)用品和學(xué)生的實(shí)際生活還有著較為密切的聯(lián)系，分別是生理鹽水一瓶、葡萄糖溶液一瓶、白酒一瓶、礦泉水一瓶，之后向?qū)W生提出問題：在你的生活中有哪些常見的溶液？你觀察過(guò)上面的標(biāo)簽嗎？常見的濃度表示方法都是什么？通過(guò)這種問題的形式讓學(xué)生展開自主思考，此外還可以適當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式，總結(jié)出濃度的不同表示方式是為了更好的進(jìn)行區(qū)別，之后教師應(yīng)該接著向?qū)W生提出問題：上述物品中溶液的組成有哪些區(qū)別？設(shè)計(jì)到的物理量分別是什么？學(xué)生通過(guò)教師的指引能認(rèn)識(shí)到對(duì)溶液濃度的表現(xiàn)方式有很多種，他們之間擁有的共同點(diǎn)，就是溶質(zhì)的含量。

（二）設(shè)立情景教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注，這樣不僅能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究，幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程展開研究和思考，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的幫助。所以，教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)情境，利用問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，幫助學(xué)生形成完善的問題意識(shí)，掌握有效的解決問題能力，這在很大程度上也將對(duì)學(xué)生的思維啟迪起到良好的促進(jìn)作用。

比如，教師在進(jìn)行Fe（OH）2進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就可以利用問題情境的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行掌握。在試驗(yàn)沒有正式開始時(shí)，教師需要對(duì)以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)：（1）反應(yīng)物加入的步驟和方法是什么？（2）對(duì)反應(yīng)物進(jìn)行加入時(shí)，會(huì)出現(xiàn)怎樣的試驗(yàn)現(xiàn)象？通過(guò)這些問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)問題的有效設(shè)置不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升，同時(shí)還能引起學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)一步激發(fā)求知欲，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展將起到十分有效的幫助作用。但是，教師在對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中還需要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行全面分析：?jiǎn)l(fā)性原則、層次性原則和針對(duì)性原則，通過(guò)以上幾種原則的合理運(yùn)用，也將能在很大程度上完成對(duì)化學(xué)教學(xué)的推動(dòng)，以便良好實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中的良好互動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，更是一種科學(xué)的教學(xué)理念。其不僅對(duì)知識(shí)的教育引起關(guān)注，同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生智慧的教育。教師只有將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想進(jìn)行有效貫徹，將教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一項(xiàng)有趣的活動(dòng)，才能為學(xué)生提供更多探索和發(fā)展的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中，也將起到重要的幫助。新課程正處于起步的初級(jí)階段，對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)改革工作仍舊十分重要。因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，也是當(dāng)前每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。

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