趙珊珊
尋找提高教學(xué)效率,提升教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)開展中需要實(shí)現(xiàn)的最終目的,而有效教學(xué)是對(duì)這一問題進(jìn)行解決重要方式和途徑。在新課標(biāo)理念下“有效”更注重高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系,發(fā)展學(xué)生能力,幫助其形成正確情感態(tài)度的一種過(guò)程。所以,在這種背景下,教師的教學(xué)理念和教育方式都需要面對(duì)全新的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前素質(zhì)教育全面推進(jìn)的基礎(chǔ)上,怎樣運(yùn)用有效的教學(xué)策略和方法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)就顯得十分必要。針對(duì)這種情況,就將對(duì)新課程理念下的高中化學(xué)教學(xué)展開研究,進(jìn)一步探究化學(xué)有效教學(xué)的策略,希望能對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)提供更有效的指導(dǎo)和幫助作用。
新課程理念高中化學(xué)有效教學(xué)策略從當(dāng)前的高中教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看,高中學(xué)科相對(duì)比較多,因此學(xué)生是需要承受得課業(yè)壓力也比較大,加之學(xué)校在課時(shí)的安排上又比較緊湊,但是教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中卻始終堅(jiān)持主導(dǎo)教學(xué)課堂,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中只能對(duì)問題進(jìn)行被動(dòng)接受,在這種背景下要想實(shí)現(xiàn)高效課堂就是一項(xiàng)十分不利的條件和因素。高中化學(xué)課堂由于涉及到的理念和定律比較多,因此教師在教學(xué)過(guò)程中一味的要求學(xué)生利用機(jī)械的記憶方式,學(xué)生對(duì)概念或是定律的理解就會(huì)存在一定問題,嚴(yán)重的影響和制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。針對(duì)這種情況,本文就將對(duì)新課程下的高中化學(xué)怎樣展開有效教學(xué)進(jìn)行探究,以期在最大程度上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率進(jìn)行提升。
一、對(duì)高中化學(xué)開展有效性教學(xué)的必要性
所謂教學(xué)的有效性,指的就是學(xué)生通過(guò)在課堂的學(xué)習(xí)全面掌握知識(shí)內(nèi)容,同時(shí)運(yùn)用有效的知識(shí)將實(shí)際問題進(jìn)行解決。高中化學(xué)作為一門相對(duì)基礎(chǔ)性的課程在教學(xué)的過(guò)程中更應(yīng)該注重其有效性,因?yàn)檫@不僅和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著緊密的聯(lián)系,同時(shí)還將關(guān)系著學(xué)生今后的學(xué)科素養(yǎng),所以學(xué)校和教師更應(yīng)該對(duì)這一問題引起關(guān)注和重視。在近年來(lái)的教育教育過(guò)程中,新課程理念已經(jīng)在高中化學(xué)教學(xué)中得到了全面推廣和落實(shí),在很大程度上來(lái)說(shuō),高中化學(xué)教學(xué)的有效性一般集中在以下幾點(diǎn):學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、教學(xué)效果和有益性。教育專家曾明確指出,如果在教學(xué)的過(guò)程中缺乏有益性,即便教師教學(xué)再好也很難做到高效性,所以在實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)有效性在高中化學(xué)教學(xué)中是一項(xiàng)十分必要的工作,這要求教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手,不斷對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行關(guān)注,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提升,并將此作為對(duì)教學(xué)進(jìn)行衡量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、備課對(duì)提高教學(xué)有效性的意義
在教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)活動(dòng)的主要組織者和引導(dǎo)者,由于和教學(xué)效果存在較大聯(lián)系,所以教師需要對(duì)教學(xué)方式和策略進(jìn)行提升和完善,在這個(gè)過(guò)程中備課一項(xiàng)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)同時(shí)也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要依據(jù)。在實(shí)際備課過(guò)程中,教師需要充分對(duì)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行考慮,精心對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。雖然當(dāng)前很多教師對(duì)教案的編寫十分認(rèn)真,設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也相對(duì)到位,但絕大部分教師都是從自身的角度上對(duì)問題進(jìn)行預(yù)設(shè),但是對(duì)于教學(xué)現(xiàn)象卻并沒有進(jìn)行仔細(xì)研究和分析,這種情況極易造成兩種情況出現(xiàn)。第一,課堂中成為教師的一言堂,學(xué)生只能被動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行接受,長(zhǎng)時(shí)間對(duì)這種學(xué)習(xí)環(huán)境下展開學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低。第二,教師很難有效的對(duì)課堂進(jìn)行教育,致使課堂效率低下。由此可見教師的備課和課堂教學(xué)活動(dòng)的開展有著時(shí)分密切的關(guān)聯(lián)作用,教師只有對(duì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行足夠重視,才能在教學(xué)的過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,將教學(xué)有效性得以良好實(shí)現(xiàn)。
三、高中化學(xué)教學(xué)有效性提升的相關(guān)策略
(一)從實(shí)際生活中對(duì)素材進(jìn)行獲取,提升學(xué)生化學(xué)興趣
都說(shuō)興趣是最好的老師,這種理念在高中化學(xué)教育重同樣適用,在教學(xué)活動(dòng)的開展過(guò)程中教師不斷向?qū)W生滲透化學(xué)學(xué)科的重要性,將在一定程度上激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提升其探索知識(shí)的欲望,幫助學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
比如,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《物質(zhì)的量濃度》的教學(xué)過(guò)程中,需要準(zhǔn)備一些和試驗(yàn)相關(guān)的用品,而這些化學(xué)試驗(yàn)用品和學(xué)生的實(shí)際生活還有著較為密切的聯(lián)系,分別是生理鹽水一瓶、葡萄糖溶液一瓶、白酒一瓶、礦泉水一瓶,之后向?qū)W生提出問題:在你的生活中有哪些常見的溶液?你觀察過(guò)上面的標(biāo)簽嗎?常見的濃度表示方法都是什么?通過(guò)這種問題的形式讓學(xué)生展開自主思考,此外還可以適當(dāng)?shù)睦眯〗M合作學(xué)習(xí)的方式,總結(jié)出濃度的不同表示方式是為了更好的進(jìn)行區(qū)別,之后教師應(yīng)該接著向?qū)W生提出問題:上述物品中溶液的組成有哪些區(qū)別?設(shè)計(jì)到的物理量分別是什么?學(xué)生通過(guò)教師的指引能認(rèn)識(shí)到對(duì)溶液濃度的表現(xiàn)方式有很多種,他們之間擁有的共同點(diǎn),就是溶質(zhì)的含量。
(二)設(shè)立情景教學(xué),對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟迪
在高中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行關(guān)注,這樣不僅能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的探究,幫助其在學(xué)習(xí)過(guò)程展開研究和思考,同時(shí)還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起到良好的幫助。所以,教師在組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,就要相應(yīng)的設(shè)立教學(xué)情境,利用問題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā),幫助學(xué)生形成完善的問題意識(shí),掌握有效的解決問題能力,這在很大程度上也將對(duì)學(xué)生的思維啟迪起到良好的促進(jìn)作用。
比如,教師在進(jìn)行Fe(OH)2進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,就可以利用問題情境的設(shè)置,讓學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行掌握。在試驗(yàn)沒有正式開始時(shí),教師需要對(duì)以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào):(1)反應(yīng)物加入的步驟和方法是什么?(2)對(duì)反應(yīng)物進(jìn)行加入時(shí),會(huì)出現(xiàn)怎樣的試驗(yàn)現(xiàn)象?通過(guò)這些問題的提出,引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論。通過(guò)對(duì)問題的有效設(shè)置不僅能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升,同時(shí)還能引起學(xué)生在課堂上的注意力,進(jìn)一步激發(fā)求知欲,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展將起到十分有效的幫助作用。但是,教師在對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中還需要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行全面分析:?jiǎn)l(fā)性原則、層次性原則和針對(duì)性原則,通過(guò)以上幾種原則的合理運(yùn)用,也將能在很大程度上完成對(duì)化學(xué)教學(xué)的推動(dòng),以便良好實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)中的良好互動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述,課堂教學(xué)的有效性不僅是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,更是一種科學(xué)的教學(xué)理念。其不僅對(duì)知識(shí)的教育引起關(guān)注,同時(shí)更注重對(duì)學(xué)生智慧的教育。教師只有將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)思想進(jìn)行有效貫徹,將教學(xué)過(guò)程當(dāng)作一項(xiàng)有趣的活動(dòng),才能為學(xué)生提供更多探索和發(fā)展的機(jī)會(huì),這對(duì)于學(xué)生積極投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中,也將起到重要的幫助。新課程正處于起步的初級(jí)階段,對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)改革工作仍舊十分重要。因此,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),也是當(dāng)前每一位教師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。
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