李靜

現(xiàn)代社會(huì)的信息技術(shù)正在飛速發(fā)展，其中多媒體教學(xué)也越來(lái)越廣泛地運(yùn)用到小學(xué)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，它在培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生豐富的想象力、深入的探究力、不懈的創(chuàng)造力、提高學(xué)生素質(zhì)等方面，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的效果，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)。然而，任何事物都有兩面性，用多媒體輔助教學(xué)也存在很多弊端。因此，研究的目的是發(fā)現(xiàn)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的利與弊，以便在以后的教學(xué)中可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高教學(xué)效益和質(zhì)量，促進(jìn)多媒體的運(yùn)用，給教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)。

多媒體英語(yǔ)教學(xué)利與弊 一、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，在教學(xué)手段上比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中極易產(chǎn)生疲勞和厭倦感，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)受到一定的影響。而多媒體技術(shù)的使用能在很大程度上改變這種狀況。人機(jī)交互、立即反饋是多媒體教學(xué)的顯著特點(diǎn)。在這種人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)在心理過(guò)程相互作用產(chǎn)生的，所以課堂教學(xué)必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能使其獲得有效的認(rèn)識(shí)。多媒體教學(xué)中畫(huà)面不斷切換和信息量大幅度增加，學(xué)生的情緒一般說(shuō)來(lái)始終處于一種亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，他們獲取的信息量，比單一聽(tīng)教師講課要多得多，并且更有利于知識(shí)的保持和遷移。例如，在教學(xué)“smoking is harmful”一課后，播放網(wǎng)上下載的Flash短片“smoking”（內(nèi)容為一位少年由起初瀟灑吸煙到最終倒地不起），短短一分鐘，使同學(xué)們得到深刻的教育。所以，多媒體教學(xué)人機(jī)交互的特點(diǎn)為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件。

2.表現(xiàn)直觀，生動(dòng)形象，易于接受

多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，多媒體能充分發(fā)揮聲、光、影、形等多形式的功能，把抽象枯燥的單詞、短語(yǔ)等知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動(dòng)活潑的文字、圖像。例如：教授六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3“why do you like koalas”這一單元section A時(shí)，教師可用多媒體播放一個(gè)“welcome to the zoo”的畫(huà)面，播放很多動(dòng)物，一邊讓學(xué)生觀看一邊思考，特別像koala樹(shù)袋熊，giraffe長(zhǎng)頸鹿，monkey猴子，penguin企鵝，elephant大象tiger老虎，dolphin海豚，panda熊貓，lion獅子等較難單詞，利用多媒體展示出活潑可愛(ài)的動(dòng)物圖片，加上逼真的聲音效果，會(huì)讓學(xué)生記得更牢更快。同時(shí)，進(jìn)一步提問(wèn)：

T：Do you like dolphins？

S：Yes，I do.

T：Why do you like dolphins？

T：Because they are cute.

讓同學(xué)們描述這些動(dòng)物的特點(diǎn)，不僅學(xué)會(huì)這些單詞，還使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣的教學(xué)不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且便于學(xué)生理解、記憶、矯正發(fā)音錯(cuò)誤。

3.知識(shí)面廣，信息量大，利于提高效率

多媒體教學(xué)增大了課堂教學(xué)的信息量，有利于提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般都限制于課本和教師積累的課外知識(shí)。學(xué)生的可讀量十分有限，但多媒體卻可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺陷，它知識(shí)面廣，信息量大，能快而準(zhǔn)地呈現(xiàn)我們所需的信息或資料。

二、多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的弊端

1.過(guò)分追求美觀，分散學(xué)生的注意力

打開(kāi)許多老師的英語(yǔ)課件，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些課件的背景大多是十分花哨。而學(xué)生在上課時(shí)的注意力是十分容易被轉(zhuǎn)移的。英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容本身可能是抽象的甚至是枯燥的，而過(guò)于花哨的形式會(huì)使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移。而學(xué)生此時(shí)的心理活動(dòng)很有可能指向那些輕松愉快的形式，并對(duì)這些本應(yīng)是配角的東西留下深刻的印象，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻掌握不了多少。老師還在課件的周圍播放許多有趣的小動(dòng)物，不僅搞笑，還使學(xué)生的注意力分散，精神不易集中在教學(xué)內(nèi)容上，而是被漂亮的界面所吸引、使得學(xué)生注意力渙散，反應(yīng)遲鈍。

2.教學(xué)僵化，師生缺乏情感交流

多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的模式比較固定，無(wú)非是：展示單詞、短語(yǔ)知識(shí)、課文講解、討論問(wèn)題、還有穿插在各個(gè)部分的圖像和視頻音頻。這種“以機(jī)代人”“以機(jī)代教”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，忽視了英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性，不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師上課就像已設(shè)置好程序的機(jī)器，教師成了電腦操作員，按部就班。師生之間缺乏感情交流，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

有的老師在制作課件時(shí)過(guò)于詳細(xì)，將要達(dá)到的目的、要解決的問(wèn)題、要舉的例子、要說(shuō)的話都詳盡地制作在課件中。課堂上教師只要?jiǎng)觿?dòng)手，不用寫(xiě)也不用多說(shuō)，讓課件代替了教師的主導(dǎo)地位，而作為主體的學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中自始至終處于被動(dòng)的地位，其主動(dòng)性和積極性難以得到發(fā)揮。不管教師教哪個(gè)科目，課堂中老師的每一個(gè)眼神，每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都會(huì)深深地感染學(xué)生，這是電腦永遠(yuǎn)代替不了的。教師才是教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)者、組織者，而學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)探索者，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)地使用電腦，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。

3.課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力

目前，市場(chǎng)上、網(wǎng)絡(luò)上的大學(xué)英語(yǔ)課件很多，不少教師往往出于狹隘的功利主義，隨便在網(wǎng)絡(luò)上下載一個(gè)課件，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走入形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧自己的講課風(fēng)格是否與隨意“拿來(lái)”的課件合拍，所選圖片是否與課文的主題合拍，所用視頻是否能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文等。很多教師并不了解自己用的課件，沒(méi)有任何個(gè)人創(chuàng)新的東西，更談不上在課上充分發(fā)揮自己的水平了。選用多媒體輔助教學(xué)，是為了更有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。但許多教師純粹是為了“多媒體教學(xué)”而利用多媒體。他們的出發(fā)點(diǎn)是要一個(gè)好彩頭而不是從更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。這種強(qiáng)扭硬用，只能使課堂徒增無(wú)效的信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響效率。一個(gè)真正成功的課件應(yīng)該是為每位老師量身定做的，應(yīng)該是帶有個(gè)性魅力的，是制作者在深入研究教材、認(rèn)真分析學(xué)生基本學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目引進(jìn)的結(jié)果只能使教學(xué)機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

4.課堂容量過(guò)大，超出學(xué)生能夠接受的范圍

一節(jié)多媒體平臺(tái)課的容量可以相當(dāng)于一節(jié)普通課的65～70分鐘，課堂容量增加了近33%，教師在課堂上講授的內(nèi)容也就相應(yīng)增加，這對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受起來(lái)都有些困難。同時(shí)，由于多媒體課件的使用而使教師的講解脫離了以往的邊講解邊板書(shū)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課文的知識(shí)點(diǎn)切換較快，學(xué)生筆記的速度跟不上，部分學(xué)生會(huì)因?yàn)橐晃兜皖^抄筆記而影響了上課效果。

三、結(jié)論

總之，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位和以人為本的教學(xué)思想為指導(dǎo)，并著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整課件，真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合是提高現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)水平的有效途徑，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，提高專業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)手段，努力探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生英語(yǔ)教育質(zhì)量上升到一個(gè)新的水平。

我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式一定會(huì)發(fā)揮更好的效果。

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