国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究述評(píng)

2017-09-14 17:40王瓊
中國(guó)校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ)微課英語(yǔ)教學(xué)

王瓊

針對(duì)近幾年國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的主要研究成果進(jìn)行歸納、梳理和分析,從翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與應(yīng)用探究問(wèn)題、教師角度與學(xué)生角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂反應(yīng)問(wèn)題、英語(yǔ)教學(xué)具體技能問(wèn)題及微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用問(wèn)題,這四個(gè)方面對(duì)國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究做出述評(píng),并且提出一些見(jiàn)解和對(duì)新問(wèn)題的展望,為國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行提供參考。

高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂研究述評(píng)一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom/Inverted Classroom)是目前普遍倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)模式和理念。其顛覆了學(xué)生在課上接受學(xué)習(xí),課后知識(shí)內(nèi)化和吸收的傳統(tǒng)模式,是一種能夠讓學(xué)生課前在信息技術(shù)的輔助下,自主預(yù)習(xí)+學(xué)習(xí),課中在教師的引導(dǎo)下,合作答疑+多樣化的活動(dòng)以練習(xí)鞏固知識(shí)的新模式。

而在國(guó)內(nèi),隨著新課改的施行和十年發(fā)展規(guī)劃的提出,我國(guó)專家、學(xué)者和部分學(xué)校老師對(duì)西方教學(xué)模式進(jìn)行了引入和本土化探索。2011年,重慶市聚奎中學(xué)開(kāi)始探索翻轉(zhuǎn)課堂,可謂是中國(guó)內(nèi)地基礎(chǔ)教育中最早引入該模式的學(xué)校,經(jīng)過(guò)三年多的探索實(shí)踐,摸索出了一條符合本土要求而又行之有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。隨后在全國(guó)引起強(qiáng)烈反響,國(guó)內(nèi)多位專家和團(tuán)隊(duì)對(duì)其進(jìn)行深入地探索,并提出AB型微課程教學(xué)法以及建立C20慕課聯(lián)盟,借此更多的學(xué)校和專家加入其中,涉及學(xué)科也更寬廣,對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)方面的嘗試和研究也逐漸增多。

然而,新模式也會(huì)帶來(lái)新問(wèn)題。考慮到我國(guó)高中英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀以及翻轉(zhuǎn)課堂自身存在的不足,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念并不一定能與我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)要求相兼容。因此,我們需要進(jìn)一步的研究和探索以促進(jìn)有效教學(xué)。

在國(guó)內(nèi),人們對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的研究起步較晚并且最初的研究也主要集中在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)CNKI的文獻(xiàn)顯示,在2015年之前,專題研究翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的論文幾乎沒(méi)有。因此,本文研究對(duì)象僅為CNKI中2015~2017年所有與高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的期刊論文,筆者主要以“高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂”為篇名進(jìn)行搜索,經(jīng)過(guò)篩選,共獲得相關(guān)論文32篇(如表1所示)。

通過(guò)對(duì)這32篇論文的仔細(xì)閱讀,筆者總結(jié)出這些研究主要涉及四個(gè)方面,即翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與應(yīng)用探究問(wèn)題、教師角度與學(xué)生角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂反應(yīng)問(wèn)題、英語(yǔ)學(xué)科具體技能的探討及微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用。筆者基于這四方面的相關(guān)期刊論文展開(kāi)述評(píng),旨在為高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的研究和實(shí)踐提供可借鑒的參考。

二、高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的研究回顧

(一)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的可行性與應(yīng)用探究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的廣泛使用,教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了一系列以網(wǎng)絡(luò)為媒介的新型教學(xué)模式,這為翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中使用提供了可能性。再者,《普通高中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出英語(yǔ)課程教學(xué)要面向全體學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展(教育部2003),這直接告訴我們?cè)诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性。相關(guān)研究者們從以下幾個(gè)方面對(duì)其可行性和應(yīng)用進(jìn)行探究。

一是從翻轉(zhuǎn)課堂本身的定義、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)展開(kāi)分析。如姚紫佩從不同學(xué)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的定義入手,分析了高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題,從動(dòng)機(jī)理論和職業(yè)倦怠等方面,進(jìn)一步探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的可行性。徐志燕和于文濤分析了翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì),提出了一些關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略,認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以促使教學(xué)氛圍活躍與和諧,能夠提高教學(xué)效率與教學(xué)水平從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo),能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展,是目前解決高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不足的重要途徑。王寶賢對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)以及面臨的機(jī)遇等有利因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析,希望能對(duì)實(shí)踐和推廣高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有所啟示。

該類文章的第二個(gè)切入點(diǎn)則是從翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的對(duì)比來(lái)進(jìn)行闡述,如郭紅艷以翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的區(qū)別作為出發(fā)點(diǎn),從課前觀看視頻,課中討論、自主學(xué)習(xí)以及課下評(píng)價(jià)三個(gè)方面來(lái)分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法,以此證明在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。呂思衡將翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行對(duì)比,借此突出翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),從而提出將翻轉(zhuǎn)課堂全面推廣到高中英語(yǔ)課堂是有必要的。梁津則指出,翻轉(zhuǎn)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)課堂具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),并給出相應(yīng)的應(yīng)用策略,得出翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義,能夠更好地解決高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

翻轉(zhuǎn)課堂雖然具有一定可行性,但也存在相應(yīng)的問(wèn)題和弊端,并不是一定能與現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀相一致,從而引出第三個(gè)切入點(diǎn),即以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的挑戰(zhàn)和需要考慮的因素等方面來(lái)分析說(shuō)明。如胡鴿子通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例的研究,分析了翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施中的優(yōu)勢(shì)、所面臨的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對(duì)方法,借此期望對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效進(jìn)行提供借鑒。景曉青提出要想使翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有有效性,需要獲得三個(gè)方面的保證:一是從理論上來(lái)說(shuō),要認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂與高中英語(yǔ)教學(xué)的契合度;二是有效翻轉(zhuǎn)需要從學(xué)生角度做深入研究;三是從翻轉(zhuǎn)效度審視翻轉(zhuǎn)途徑,得出要實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)必須基于對(duì)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)真分析和英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律。

(二)教師角度與學(xué)生角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂反應(yīng)問(wèn)題研究

戈培爾和波特指出,教師同學(xué)生的關(guān)系仍然是教育過(guò)程的中心??梢?jiàn)對(duì)于一種新型教學(xué)模式的研究必定要分析教師與學(xué)生的角色以及對(duì)教學(xué)的影響。李超著重探討了翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變,通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂和翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色的對(duì)比分析,以展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色的轉(zhuǎn)變特點(diǎn),從而得出不管是教師還是學(xué)生都要對(duì)自己的角色有明確的認(rèn)識(shí)從而完成角色轉(zhuǎn)變,以使教學(xué)過(guò)程順利開(kāi)展,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

在教師方面,楊揚(yáng)通過(guò)對(duì)一節(jié)教學(xué)公開(kāi)課的描寫與感悟,從教師角度對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂推進(jìn)提供參考,提出教師在翻轉(zhuǎn)課堂中要充分做好課前準(zhǔn)備,學(xué)會(huì)如何讓學(xué)生有效地掌握和內(nèi)化知識(shí),教會(huì)學(xué)生如何有效地自主學(xué)習(xí);要關(guān)注不同層次的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;要確立明確的教學(xué)目標(biāo),即培養(yǎng)學(xué)生交際能力。endprint

在學(xué)生方面,研究者們主要從兩個(gè)方面來(lái)分析。其一,是學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面,劉春玲認(rèn)為隨著翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生了巨大的變化,學(xué)生通過(guò)閱讀教材或觀看微課完成知識(shí)的輸入,所以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的關(guān)鍵。其二,則以學(xué)生為主體方面,李蒼認(rèn)為將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和技能的興趣會(huì)大大提升,學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性也會(huì)得到培養(yǎng)和提升,這正是對(duì)學(xué)生主體地位的實(shí)際落實(shí),正是對(duì)學(xué)生主體內(nèi)在需求的充分滿足,有利于實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)發(fā)展。葉小艾認(rèn)為高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂必須緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)組織設(shè)計(jì),要始終堅(jiān)持以學(xué)生的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以學(xué)生問(wèn)題的切實(shí)圓滿解決為落腳點(diǎn),讓英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂不僅翻轉(zhuǎn)更新了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效,而且成為了學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的園地。

(三)英語(yǔ)學(xué)科具體技能的探討

眾所周知,英語(yǔ)學(xué)科最基本的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)方面的技巧,而不同的技巧需要有的放矢地采用不同的教學(xué)方法,因此,對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂有效性的研究也有必要從這四個(gè)方面具體問(wèn)題具體分析。

從寫作方面來(lái)說(shuō),王小敏通過(guò)探討翻轉(zhuǎn)課堂的革新特征,分析高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中一堂真實(shí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例,以此總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂于高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的可行性。

閱讀方面,江順成認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)高中英語(yǔ)閱讀課堂多數(shù)只是在履行閱讀程序,閱讀教學(xué)不深入,這樣不利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟,所以提出了一種“讀-思-言”深層閱讀模式,希望運(yùn)用閱讀策略構(gòu)建微型翻轉(zhuǎn)課堂,把更多的時(shí)間留給學(xué)生實(shí)踐,從而培養(yǎng)其自主深層閱讀的意識(shí)和能力。趙娟以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例,對(duì)其反思,進(jìn)而探究翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用以及在實(shí)踐中需要注意的問(wèn)題。

詞匯與語(yǔ)法方面,鄒文惠探討了翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì),簡(jiǎn)述高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的問(wèn)題以及翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的策略。熊桂枝從翻轉(zhuǎn)課堂的理念以及高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),通過(guò)實(shí)驗(yàn)法,對(duì)所教班級(jí)學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂詞匯教學(xué)的嘗試,結(jié)合觀察和測(cè)試,得出翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的有效性,但同時(shí)也存在相應(yīng)的問(wèn)題,依然有待深入研究和探討。

(四)微課在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究

從狹義上來(lái)說(shuō),微課就是以大約10分鐘左右的微型教學(xué)視頻為載體,針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種在線視頻資源,是翻轉(zhuǎn)課堂中供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。選擇微視頻作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式是因?yàn)樗鷦?dòng)形象并且發(fā)展?jié)摿Υ?,因此,從微課角度來(lái)研究翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也是有必要的。楊靜靜闡述了基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ),并以校本研究為基礎(chǔ),探討了這一新型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。主要介紹微課的設(shè)計(jì)和微課資料庫(kù)的建立以及使用效果,通過(guò)理論加實(shí)證研究,得出翻轉(zhuǎn)課堂不管對(duì)學(xué)生和老師都有發(fā)展作用,學(xué)生的興趣和綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力得到發(fā)展,教師的科研水平和教學(xué)能力也得到了提高。王娜根據(jù)微課的特點(diǎn)、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施流程以及高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,以此闡述基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施的優(yōu)勢(shì)和可行性,并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

三、評(píng)析

(一)主要研究成果

1.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂是可行的。根據(jù)目前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,急需新的教學(xué)模式改變以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)現(xiàn)狀,以提高教學(xué)效率。同時(shí)英語(yǔ)和翻轉(zhuǎn)課堂都是舶來(lái)品,同根同源,因此將翻轉(zhuǎn)課堂用于英語(yǔ)教學(xué)是可行的。

2.多數(shù)研究者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂具有如下優(yōu)勢(shì):能更加有效地掌握和吸收內(nèi)化知識(shí);促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變,促使師生關(guān)系更加和諧;能提高學(xué)生主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而提高創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力;可以豐富教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂氣氛,拓寬教學(xué)途徑;促進(jìn)多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。

3.一部分研究者提出在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略,認(rèn)為教師需要制作優(yōu)質(zhì)的微視頻,教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合實(shí)際情況部分翻轉(zhuǎn);對(duì)教師和學(xué)生都要加強(qiáng)有效使用翻轉(zhuǎn)課堂的培訓(xùn),提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意識(shí),認(rèn)清各自的角色;還需要不斷提高教師教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),尊重學(xué)生差異性,實(shí)行分層教學(xué)。

4.翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)而促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。但如何督促學(xué)生自主學(xué)習(xí),是值得深思和考慮的。

5.翻轉(zhuǎn)課堂給高中英語(yǔ)教師帶來(lái)新的挑戰(zhàn),面對(duì)挑戰(zhàn),英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)認(rèn)清形勢(shì),轉(zhuǎn)變角色,不斷提升自己以緩解職業(yè)倦怠,促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂有效進(jìn)行。

6.對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科具體技能的學(xué)習(xí),多數(shù)研究者認(rèn)為應(yīng)該從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主預(yù)習(xí)意識(shí)、質(zhì)疑意識(shí)、交流合作意識(shí)、思辨意識(shí)和反思意識(shí)。

7.在微課方面,多數(shù)研究者認(rèn)為這是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂普及的一大問(wèn)題。指出要制作優(yōu)質(zhì)的微視頻需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力,對(duì)技術(shù)要求較高,同時(shí)過(guò)多的微視頻觀看任務(wù)也會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。但將微視頻加入到翻轉(zhuǎn)課堂中又會(huì)促進(jìn)其更好的發(fā)展。因此,我們需要統(tǒng)籌兼顧,變不利為有利,使微課與翻轉(zhuǎn)課堂相得益彰、互相促進(jìn)。

(二)問(wèn)題以及不足

近年來(lái)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究逐漸增多,也取得一定的成果,但是也存在不足,筆者淺見(jiàn)認(rèn)為有如下問(wèn)題:

1.多數(shù)研究仍然處于理論階段。研究者主要從翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合某一教學(xué)理論或者詳細(xì)描述某種教學(xué)技能的實(shí)施以及結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自建翻轉(zhuǎn)課堂流程,以此展開(kāi)論文撰寫,缺乏實(shí)證研究,這樣的研究結(jié)果主觀性較強(qiáng),說(shuō)服力沒(méi)有以數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)材料收集為基礎(chǔ)的實(shí)證研究強(qiáng)。

2.少數(shù)的實(shí)證研究中,都只做了短期的嘗試或?qū)嶒?yàn),這并不能真正檢驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際效果。

3.很多研究都有提到翻轉(zhuǎn)課堂存在不足,需要深入探討,但是很少提及具體存在什么問(wèn)題,為什么與現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不相符以及應(yīng)該如何克服。endprint

4.有研究認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)中并不能完全使用翻轉(zhuǎn)課堂,但對(duì)于什么內(nèi)容該翻轉(zhuǎn),什么內(nèi)容仍然采用傳統(tǒng)模式以及如何翻轉(zhuǎn)等問(wèn)題沒(méi)有做深入的研究。

5.大部分研究都提出翻轉(zhuǎn)課堂可以提高學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力,但對(duì)成績(jī)卻沒(méi)有顯著提高,這方面的原因并沒(méi)有做具體探究。

6.部分研究者認(rèn)為微課、微視頻對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中實(shí)施具有推動(dòng)作用,其研究主要集中在如何制作出較高質(zhì)量的微視頻,但對(duì)于微視頻觀看的方式、觀看的效果,如何有效利用微視頻、互聯(lián)網(wǎng)減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的研究甚少。

(三)未來(lái)值得研究的問(wèn)題

1.新的教學(xué)模式要想得到普及,需要以數(shù)據(jù)為依據(jù)來(lái)不斷改善我們的教育體驗(yàn)。基于此原因,以后的研究可多以數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行闡述。如從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、互動(dòng)等方面詳細(xì)收集數(shù)據(jù),借此了解翻轉(zhuǎn)課堂是否真正有效。

2.鑒于翻轉(zhuǎn)課堂在中國(guó)實(shí)施還處于初級(jí)階段,研究者們可以考慮如何有效結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂這方面入手,分析什么內(nèi)容可以完全使用翻轉(zhuǎn)模式,什么內(nèi)容需要與傳統(tǒng)模式相結(jié)合,什么內(nèi)容只能用傳統(tǒng)模式等,以此循序漸進(jìn),探索具有中國(guó)特色的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂模式。

3.英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中,有效的課堂互動(dòng)和設(shè)計(jì)是一個(gè)迫切需要研究的方面。微視頻只能作為一個(gè)輔助工具,它的有效使用能促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的施行,但并不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部,如何有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才是翻轉(zhuǎn)課堂施行成功與否的關(guān)鍵。課堂中,如果沒(méi)有教師有效的引導(dǎo),學(xué)生也不能很好地完成知識(shí)的吸收和內(nèi)化。因此,教師的及時(shí)反饋、及時(shí)指導(dǎo)和設(shè)計(jì)靈活多變的活動(dòng)和任務(wù)才是達(dá)到教學(xué)效果的重要保證。

4.翻轉(zhuǎn)課堂具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等方面的優(yōu)勢(shì),但對(duì)于高中階段重視成績(jī)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)如何將這些優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高才是關(guān)鍵,需要進(jìn)行更加深入的研究。

5.由于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有效使用具有重要意義,因此對(duì)于其研究不能僅限于微視頻方面,還可以結(jié)合一系列互動(dòng)平臺(tái)、評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)平臺(tái)的有效使用,使其真正做到有益于學(xué)生課前有效地掌握知識(shí)點(diǎn),而不至于加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)2015-2017年我國(guó)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果進(jìn)行了歸類、梳理和分析,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出個(gè)人的見(jiàn)解及對(duì)未來(lái)研究的展望,僅供參考。對(duì)高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的研究有助于尋找適合現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)的方案,有利于提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn):

[1]Jonathan Bergmann, Aaron Sams.Flip Your Classroom: Reach Every Student in Every Class Every Day[M].America,International Society for Technology in Education,2012.

[2]郭紅艷.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2017.

[3]胡鴿子.翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].西部素質(zhì)教育,2015.

[4]江順成.“讀-思-言”高中英語(yǔ)課堂深層閱讀模式常態(tài)化探討[J].英語(yǔ)教師,2015.

[5]景曉青.高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂遐思[J].華夏教師,2016.

[6]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2003.

[7]李超.翻轉(zhuǎn)課堂理念下高中英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變探析[J].中國(guó)校外教育,2015.

[8]楊靜靜.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師,2016.

[9]葉小艾.基于學(xué)生問(wèn)題的高中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂“三思”——從“Unit 1 Friendship” Reading翻轉(zhuǎn)教學(xué)談起[J].教育教學(xué)論壇,2015.

基金項(xiàng)目:廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目,項(xiàng)目編號(hào):XYCSW2017034。endprint

猜你喜歡
高中英語(yǔ)微課英語(yǔ)教學(xué)
英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)任務(wù)的幾點(diǎn)思考
微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思
Cultivation of independent learning ability in English teaching英語(yǔ)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
高中英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐
微課在初中英語(yǔ)課后作業(yè)中的應(yīng)用
高中英語(yǔ)詩(shī)歌創(chuàng)作教學(xué)探索與實(shí)踐
微課在心理健康團(tuán)訓(xùn)師培養(yǎng)中的應(yīng)用探討
基于閱讀韻律的高中英語(yǔ)默讀朗讀教學(xué)實(shí)踐
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“微課”教學(xué)模式的探討
英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素
404 Not Found

404 Not Found


nginx
衡山县| 长子县| 唐山市| 正蓝旗| 大邑县| 桦南县| 蓬安县| 长子县| 齐河县| 广州市| 策勒县| 海伦市| 罗源县| 成武县| 临桂县| 广安市| 旺苍县| 凌云县| 兴业县| 攀枝花市| 张掖市| 恭城| 大埔县| 怀宁县| 靖宇县| 离岛区| 茂名市| 庆安县| 龙陵县| 新沂市| 河源市| 延边| 永泰县| 炉霍县| 鲜城| 泊头市| 都昌县| 莲花县| 石首市| 平顶山市| 碌曲县|