宋亞芹

班主任在小學(xué)的班級(jí)管理中起著重要作用，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想感情進(jìn)行管理，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的價(jià)值觀和人生觀，肩負(fù)著重要的育人工作，是開展素質(zhì)教育的重要力量。

小學(xué)班主任管理工作創(chuàng)新對(duì)策一、新時(shí)期初中班主任工作的現(xiàn)狀

在新時(shí)期背景下，教育的變化非常大，不僅是教學(xué)理念的變化，更明顯的是教學(xué)方式以及管理方式的轉(zhuǎn)變。要想班主任在新時(shí)期能夠及時(shí)地根據(jù)班級(jí)的要求采取有效的、創(chuàng)新性的措施，就要對(duì)當(dāng)前班主任工作存在的問題進(jìn)行仔細(xì)探究，才能夠在制定措施的時(shí)候?qū)ΠY下藥，從而實(shí)現(xiàn)班主任班級(jí)管理工作的創(chuàng)新。

（一）班主任的管理理論素養(yǎng)落后

在傳統(tǒng)的班主任管理過程中，很多班主任沒有充分意識(shí)到“班主任”一職的重要含義和作用，知識(shí)單純地認(rèn)識(shí)班主任就是管理學(xué)生，讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)，不出現(xiàn)失范情況，在這個(gè)時(shí)期，班主任的工作主要體現(xiàn)在“治堵”方面，因此每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，教師就會(huì)用班規(guī)班級(jí)和校規(guī)校級(jí)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。長(zhǎng)此以往，班主任就形成了刻板的班級(jí)處理機(jī)制，沒有從更深層次意識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)的原因，不能夠用較高的管理素養(yǎng)和管理方式對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。同時(shí)，以往班主任的管理理念是單一的、落后的，沒有面向?qū)W生的全面發(fā)展進(jìn)行班級(jí)的管理，從而導(dǎo)致班主任的班級(jí)管理效率不高。

（二）管理方式以及管理心態(tài)存在較大問題

在傳統(tǒng)的教育和班級(jí)管理中，教師是占據(jù)教學(xué)的中心位置的。也受到傳統(tǒng)的“尊師重道”這一理念的影響，對(duì)于學(xué)生來說，教師是長(zhǎng)輩；而對(duì)于教師來說，總覺得自己高人一等，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候總是一副高高在上的形態(tài)，盛氣凌人，對(duì)學(xué)生不和藹。這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師感到害怕，遇到問題不敢和老師進(jìn)行溝通。而教師也同時(shí)都是“按章辦事”，沒有商量的余地，缺乏“以人為本”的管理理念。使得班級(jí)的管理簡(jiǎn)單化、粗暴化，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及班級(jí)的管理缺乏正確和科學(xué)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，初中學(xué)生通常比較叛逆，班主任用這種以暴制暴的方式進(jìn)行班級(jí)管理，進(jìn)一步激化了師生之間的矛盾，及其不利于班級(jí)管理工作的有效開展。

二、小學(xué)班主任管理工作中的現(xiàn)狀與對(duì)策

（一）以身作則，樹立良好形象

在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)以身作則，為學(xué)生樹立良好的形象。只有這樣，才能增加班主任的威嚴(yán)，為學(xué)生樹立良好的榜樣。在班級(jí)管理工作中，教師應(yīng)讓學(xué)生明白哪些該做，哪些不該做以及為什么不能這樣做。教師僅僅通過語言來教育學(xué)生很難起到良好的效果，最主要的是以身作則，做好表率來影響和吸引學(xué)生。例如，教育學(xué)生不能說臟話、不亂扔垃圾、不留長(zhǎng)發(fā)時(shí)，班主任就要以身作則，規(guī)范自身的作風(fēng)，從身邊的小事做起，做好表率?？偠灾?，在日常管理工作中，班主任要做好表率，樹立良好的形象，以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，也要嚴(yán)格要求自己做到，為學(xué)生樹立良好的榜樣。只有這樣，在班級(jí)管理中才能有權(quán)威性，學(xué)生才能配合班主任的管理工作，最終達(dá)到事半功倍的效果。最有效的教育方式就是以身作則，為學(xué)生樹立良好形象，做好表率。

（二）創(chuàng)新小學(xué)教育管理方法

首先，學(xué)會(huì)尊重他人。作為小學(xué)班主任來講，班主任還需不斷創(chuàng)新管理方法，多與教師和學(xué)生溝通交流，及時(shí)了解其心理動(dòng)態(tài)，針對(duì)不同的情況采取不同的解決措施，特別是針對(duì)小學(xué)生，應(yīng)在尊重其個(gè)性發(fā)展的前提下，創(chuàng)新科學(xué)合理的管理方法，對(duì)待所有學(xué)生需一視同仁對(duì)于學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，班主任應(yīng)多與其溝通交流，給予更多的關(guān)愛，增強(qiáng)學(xué)生的自信度，相信學(xué)生能夠通過不斷努力，綜合能力能夠得到一定的提升，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。

其次，多進(jìn)行溝通、交流。作為班級(jí)教育管理的主要負(fù)責(zé)人，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生最新的思想動(dòng)態(tài)，并且對(duì)有困難的學(xué)生給予最真誠(chéng)的幫助，給予更多的關(guān)愛，給他們分享一些成功的經(jīng)驗(yàn)，以增加他們的自信心。

（三）讓“權(quán)”于學(xué)生

班主任在班級(jí)管理中展現(xiàn)的是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)和保姆兼?zhèn)涞穆氊?zé)，班級(jí)中的諸多事務(wù)都需要班主任來操心，這樣做的管理效果不佳。當(dāng)前的小學(xué)生正式需要培養(yǎng)和鍛煉的時(shí)候，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中有意想不到的效果。首先，改變傳統(tǒng)的班干部選拔制度，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)作為選拔班干部的唯一依據(jù)，而應(yīng)更多的考察學(xué)生的創(chuàng)新思維、思想品質(zhì)、管理能力及合作意識(shí)，從學(xué)生中選出佼佼者擔(dān)任班干部。其次，給班干部更多的權(quán)力，使班干部的管理能力得到充分的展示，如果班干部有名無實(shí)，就很難達(dá)到管理效果。

三、結(jié)語

在教育管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)多與教師和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，吸取其他教師良好的教育管理方法，不斷創(chuàng)新管理方法。才能有效地提高小學(xué)班主任管理工作的效率。

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