侯慶紅

語(yǔ)言是人們交流思想的工具，語(yǔ)言能力是衡量人素質(zhì)高低的一個(gè)重要方面，數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力是反映學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)高低的重要標(biāo)志，而學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交往和運(yùn)用的過(guò)程中，培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的。

數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力讀書(shū)觀察操作實(shí)踐探索思考一、讓學(xué)生在讀書(shū)中交流說(shuō)理

讀書(shū)是學(xué)習(xí)，讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)，明白道理，平常人們說(shuō)的“知書(shū)達(dá)理”就是這個(gè)道理。因此，應(yīng)在讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的過(guò)程中，加強(qiáng)互動(dòng)交往，交流讀書(shū)認(rèn)識(shí)，發(fā)表讀書(shū)見(jiàn)解，讓學(xué)生在讀書(shū)的交往中說(shuō)理，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)交流說(shuō)理，要保證有充分的時(shí)間，讓學(xué)生一邊讀書(shū)，一邊思考問(wèn)題，一邊交流說(shuō)理。要讓每個(gè)學(xué)生都參與交流討論知識(shí)的形成、結(jié)論的得到，關(guān)鍵詞句的意思等書(shū)中問(wèn)題，并讓學(xué)生相互質(zhì)疑問(wèn)難。

例如，教學(xué)梯形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生閱讀教材的有關(guān)內(nèi)容之后，進(jìn)行交流說(shuō)理，溝通認(rèn)識(shí)梯形的特征，討論交流問(wèn)題：梯形的定義怎么說(shuō)的？“只有一組”的意思是什么？去掉這幾個(gè)字還能成立嗎？為什么？通過(guò)學(xué)生相互交流說(shuō)理，學(xué)生明確了梯形的特征，加深了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，懂得了數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)特點(diǎn)，體會(huì)到讀書(shū)還要深人理解關(guān)鍵詞句的意思，明白了語(yǔ)言表達(dá)、用詞說(shuō)話要恰當(dāng)而準(zhǔn)確的道理。

二、讓學(xué)生在觀察中交流說(shuō)理

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲取知識(shí)的重要途徑。因?qū)W生的認(rèn)知基礎(chǔ)、觀察著重點(diǎn)和觀察態(tài)度等方面的差異，往往形成觀察結(jié)果有深淺大小的不同，為了讓學(xué)生共識(shí)共進(jìn)，共同發(fā)展，我們要讓學(xué)生在觀察事物的同時(shí)，加強(qiáng)互動(dòng)交往，溝通觀察認(rèn)識(shí)，討論交流各人的觀察見(jiàn)解，在讓學(xué)生觀察交往說(shuō)理中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中交流說(shuō)理，對(duì)教材的圖形、實(shí)物、操作演示等，讓學(xué)生有目的、有順序、由表及里地觀察，在觀察中比較分析、思考想象，再將自己的觀察過(guò)程和結(jié)果、對(duì)事物的分析判斷等問(wèn)題，與同伴交流探討，相互發(fā)表看法和評(píng)價(jià)。

例如，觀察圓柱，認(rèn)識(shí)圓柱特征，讓學(xué)生觀察圓柱模型和實(shí)物，通過(guò)用眼看、用手模，再讓學(xué)生用語(yǔ)言表述什么物體是圓柱，它有什么特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)學(xué)生觀察交往，討論交流，相互啟發(fā)補(bǔ)充，抽象出圓柱及其特征：有上下兩個(gè)圓面一樣大小，距離相等，從上到下同樣粗細(xì)。通過(guò)學(xué)生觀察交流說(shuō)理，完成從認(rèn)識(shí)事物表面到概括事物本質(zhì)特征的認(rèn)知過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程，就是學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展過(guò)程。

三、讓學(xué)生在操作實(shí)踐中交流說(shuō)理

讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)。讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐適合兒童好奇愛(ài)動(dòng)的心理需求，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)行之有效的手段，因此，在教學(xué)中，我們要多讓學(xué)生操作實(shí)踐，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸、擺一擺、量一量、做一做，并讓學(xué)生相互交流操作信息，討論溝通各人的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)诓僮髡f(shuō)理的交往中，促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

指導(dǎo)學(xué)生操作說(shuō)理，要讓學(xué)生將操作過(guò)程和在實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)，用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家討論交流、溝通認(rèn)識(shí)。實(shí)現(xiàn)共識(shí)共進(jìn)，共同發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)兩位數(shù)筆算加法，出示例題34+28，讓學(xué)生動(dòng)手操作擺學(xué)具，該怎么接？通過(guò)學(xué)生操作實(shí)踐和交流說(shuō)理，使學(xué)生明確兩位數(shù)筆算加法的算理和掌握其筆算加法法則。

四、讓學(xué)生在探索思考中交流說(shuō)理

能力的核心是思維，思維和語(yǔ)言是相通的，語(yǔ)言的豐富是思維的活躍，因此，在教學(xué)中，我們要重視關(guān)注學(xué)生的交往，關(guān)注學(xué)生的言說(shuō)，要多創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生思考的情境，激發(fā)積極主動(dòng)探索的熱情，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在探索思考中互動(dòng)交往，相互交流自己分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路、方法、過(guò)程、算理和結(jié)果，討論各人的認(rèn)識(shí)和想法，讓他們?cè)谒伎颊f(shuō)理交往中，發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

五、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中說(shuō)理

指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中說(shuō)理，要讓每個(gè)學(xué)生都參與互動(dòng)交往，對(duì)話交流討論，發(fā)表合作學(xué)習(xí)的思路、方法、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和原因。在交流說(shuō)理中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)會(huì)不盲目茍從；要指導(dǎo)學(xué)生虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要讓人把話講完；要指導(dǎo)學(xué)生善于學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也要吸取別人的教訓(xùn)；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)容納不同意見(jiàn)，也要及時(shí)幫助糾正錯(cuò)誤做法。

例如，學(xué)習(xí)用步測(cè)方法測(cè)量距離，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，先讓學(xué)生選一定距離的實(shí)地走一走，求出自己的一步平均長(zhǎng)度，然后再走一走某一段路，數(shù)出走的步數(shù)，再根據(jù)步數(shù)和一步長(zhǎng)度算出這段路的距離，圍繞用步測(cè)方法的實(shí)踐測(cè)量，讓學(xué)生互動(dòng)交往，交流看法，發(fā)表見(jiàn)解，溝通認(rèn)識(shí)步測(cè)的過(guò)程、方法和結(jié)果，討論總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，能發(fā)揮群體協(xié)作力量和便于幫護(hù)互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，有利于情感的溝通和教學(xué)信息的交流與反饋，也有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的交往能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在讀書(shū)、觀察、操作實(shí)踐、探索思考和合作學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)互動(dòng)交往，在平等對(duì)話中交流說(shuō)理，為學(xué)生學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提供了良好的環(huán)境和展示的平臺(tái)。因此，我們要關(guān)注學(xué)生的言說(shuō)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用語(yǔ)言、錘煉語(yǔ)言的過(guò)程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的發(fā)展。endprint