董文　董令華　姜擁群　周華

目的：了解學生對初中德育實踐的看法，提出中等衛(wèi)生職業(yè)學校德育實踐的應對策略，提高德育實踐工作的針對性、實效性和科學性，推進德育實踐的改革與發(fā)展。方法：以問卷調查的形式對山東省萊陽衛(wèi)生學校2015級護理、藥劑、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術和口腔修復工藝等專業(yè)300名學生進行調查。結果：剛入學的中職生在心理狀況、學習動機、人際交往、師生溝通、誠實自信、組織活動、參加活動和德育實踐認識等方面都存在很大問題。結論：初中德育實踐在考入中等衛(wèi)生職業(yè)學校這一部分學生身上呈現(xiàn)的效果一般甚至微乎其微，有必要在中等衛(wèi)生職業(yè)學校提高德育實踐工作的認識，改進德育實踐方法，豐富德育實踐內容、途徑和評價體系，建立起學校、家庭、和社會協(xié)調統(tǒng)一的德育實踐合力網絡。

德育實踐中等衛(wèi)生職業(yè)學校調查分析建議一、對象與方法

（一）對象

本研究所探討的德育實踐在山東省萊陽衛(wèi)生學校進行。實驗對象為2015級護理、藥劑、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術和口腔修復工藝等五個專業(yè)的學生。

（二）方法

采用問卷調查法對學生進行調查。問卷在語言和格式上盡量遵循問卷設計要求，力求簡潔并能高效地解決本課題要研究的問題。問卷中的問題由課題組成員根據本課題的研究目的量身定制，內容涵蓋了學生的心理狀況、學習動機、人際交往、師生溝通、誠實自信、組織活動、參加活動和德育實踐認識等多個方面。在設計過程中課題組成員多次討論，并征求有關專家的意見。在正式印刷之前請部分學生和老師提前進行了預測，剔除了一些不合理的內容。發(fā)放時，仔細解釋了與德育實踐有關的一些問題和答卷需要注意的事項，要求根據實際情況如實填寫，當場完成。

2015年9月23日晚自習，課題組成員對2015級護理、藥劑、醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學影像技術和口腔修復工藝等五個專業(yè)的學生進行了德育實踐問卷調查，各專業(yè)發(fā)放問卷60份，共發(fā)放問卷300份，回收300份，回收率達100%，其中有效問卷為296份，有效率為98.7%。

二、結果與分析

（一）問卷調查結果

問卷回收后，對調查結果進行了統(tǒng)計，分別計算出選擇該選項的人數和選擇該選項的人數所占的百分比（調查結果見下表）。 （二）問卷調查分析

從上表中可以看出，初中生在心理狀況、學習動機、人際交往、師生溝通、誠實自信、組織活動、參加活動和德育實踐認識等方面都存在很大問題。下面按照第1至第12個問題的順序對表中的數據逐項進行詳細的分析：

1.在應試教育下，初中升學壓力很大，教師對學生的政治素養(yǎng)、思想品質、道德品質和心理素質等方面的評價主要以考試成績?yōu)橹?，德育評價不全面或者很簡單。學生主要忙于學習，對自己德育方面的優(yōu)勢或不足只了解一小部分（占66.2%）或者根本不了解（占13.9%）。

2.只有6.8%的學生認為自己的心理壓力來源于身體狀況，說明中職生的身體基本沒有問題；來源于學習壓力的學生占46.6%，和另外三項之和（占53.4%）相差不大，看來中職生在初中成績大多不理想，學習給予他們太大的壓力。

3.值得注意的是，現(xiàn)在的中職生，越來越實際，例如：在學習動機上，30.7%的學生選擇“為將來個人幸福生活”，選擇“為國家富強”而讀書的僅占12.2 %。

4.在人際交往方面，由于中職生在初中學習成績不好，自控力差，老師和同學會人為地賦予他們其它不好的品質。很多學生不愿意和他們交往，從下列數據中可以看出端倪：56.4%的學生認為自己性格內向，不善于交往，人際關系一般；另有21.6%的學生認為自己的人際關系不和諧，不善于處理矛盾。

5.對于“你的初中班主任或學科老師是否經常和你談心”這個問題，“班主任經常和我談心”選項占12.8%，“學科老師會和我談心”選項占7.8%，但有79.4%的學生選擇了“不經常找我或很少和我談心”，說明初中老師沒有足夠的時間、精力和耐心來幫助和指導班級里的后進生，希望這能引起中職學校德育實踐工作的高度重視。

6.大多數中職生在初中對學習不感興趣、沒有明確的學習目標、學習基礎差，缺乏自信。因此45.6%的學生在考試時如果遇到難題會干脆放棄，也就不足為怪了。還有28.1%的學生選擇“偷看同學的試卷”和“偷偷翻書看”，說明一些學生輕視道德的修養(yǎng)，不講誠信，對待考試作弊的心態(tài)比較坦然，似乎認為作弊并沒有什么不光彩的，甚至認為能夠作弊是一種能力。

7.初中老師要求學生策劃一次主題班會時，67.9%的學生“參照以前的方案”，10.8%的學生“精心策劃好方案后聽取老師和同學的意見”，說明很多學生對初中德育實踐活動抱有逆反或惰性心理，難以發(fā)揮其在德育實踐的主體性、積極性和創(chuàng)造性。

8.初中教師、家長和學生最關注的是學習成績，好像學習成績好，便一好百好，所以很多學生對于學校組織的各種德育實踐活動只是偶爾參加（占57.4%）或者從不參加（占25.7%）。

9.在回答“德育實踐的主要責任”這一問題時，58.1%的學生選擇了學校，20.9%的學生選擇了社會，13.5%的學生選擇了家庭，7.4%的學生選擇了自省，綜合前面的四項數據，學生心目中的德育實踐的主要責任依次為學校、社會、家庭和自身。

10.剛入學的學生在對初中德育實踐的目的和內容的了解程度上，選擇“一般了解和不了解的”占81.8%，占了大多數，而“完全了解和大致了解”的兩項加起來才占17.9%，說明初中的德育實踐沒有引起學生的注意和重視。

11.僅有14.9%的學生覺得初中組織的德育實踐活動“形式和主題都不錯”，但有85.1%的學生覺得實踐活動“主題比較陳舊”“形式不夠新穎”“形式和主題都不好”。這充分說明初中組織的德育實踐活動需要做出很大的改進。

12.學生剛入學時，對初中德育實踐呈現(xiàn)的效果看法是：49%的學生選擇了“效果一般”，30.1%的學生選擇了“效果微乎其微”，而只有8.4%的學生選擇了“效果顯著”，這說明大多數的學生對初中德育實踐呈現(xiàn)的效果不認可。endprint

三、結論

中職學校學生大多是應試教育的淘汰者，中考的失敗者，很多學生自我意識強、可塑性大、渴望獨立、勇于自我表現(xiàn)，但沒有明確的學習目標和動力，沒有遠大的理想，自信心不足，人際關系不和諧，對老師和家長缺乏必要的信任，心理狀況堪憂，給學校德育教育和實踐帶來相當大的難度。

長期以來，由于初中學校片面追求“升學率”，在實施德育實踐的過程中，更多地偏重于枯燥無味的說教，對于學生喜聞樂見的德育活動滲透重視不夠。德育實踐過于政治化、成人化、形式化。德育實踐內容主要是一些常見的升國旗、學雷鋒、主題班會等活動，主題比較陳舊，形式不夠新穎，沒有更貼近學生生活，不符合學生認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，存在著脫離社會生活的現(xiàn)象。學生不愿組織，也不愿參加。即使參加，也敷衍了事，沒有充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性。雖然很多學校也開展以德育內容為主的實踐活動，但由于組織管理、經費限制和升學壓力等問題，很多活動只是部分學生參與其中，整體覆蓋面不廣，所以很多學生對自己德育方面的優(yōu)勢和不足不了解，對德育實踐的目的和內容知道的也不多，覺得德育實踐對自己的思想和行為沒有多大幫助，認為德育實踐呈現(xiàn)的效果一般甚至微乎其微。

四、建議

1.提高德育實踐工作的認識

學校要根據《中等職業(yè)學校德育大綱（2014年修訂）》要求，進一步提高對中職生德育實踐工作的重要性的認識，通過各種途徑和方式使學生主動接受德育實踐熏陶，從政策導向上加強實踐活動的安排與落實，加強實踐育人工作總體規(guī)劃和教育教學體系設計，確保實踐育人工作全面開展；還要加強對德育實踐教師隊伍的培訓，使全體教師正確認識和對待德育實踐工作。

2.豐富德育實踐內容、途徑和評價體系

從德育實踐內容上，要認真分析中等衛(wèi)生職業(yè)學校學生的認知規(guī)律和德育過程規(guī)律，緊密結合學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，確立貼近學生實際、符合衛(wèi)生職業(yè)特點、具有時效性和針對性的德育實踐對策；從德育實踐途徑上，科學地運用德育方法，改變過去重說教、灌輸，輕實踐的傳統(tǒng)做法，多方面拓寬教育途徑，采用形式多樣、方法靈活的教育形式，重視利用各種新媒體的影響；從德育實踐評價體系上，改變過去單一的主要依靠學校實踐評價學生的制度，建立有效的科學的學生綜合質化量化考核體系。

3.建立起學校、家庭和社會協(xié)調統(tǒng)一的德育實踐合力網絡

學校是實施德育實踐的主陣地，應大力加強校園文化建設，科學規(guī)劃，精心設計，積極開展各類德育實踐活動，組建各種學生社團，培養(yǎng)學生良好的道德和健全的人格；父母要重視家庭教育，引導孩子正確地與同學和老師相處，要求孩子主動分擔家務、關愛家人；學校還應該注意對社會環(huán)境的各種影響做出選擇與調節(jié)，把以課堂教學和校園活動為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外實習有機結合起來，培養(yǎng)學生的責任意識、團隊精神和敬業(yè)精神，提高學生的實踐能力和就業(yè)能力。德育實踐成功與否不僅涉及到學校，同時也涉及到家庭和社會，需要三方的共同努力，相互配合。

德育實踐是一項系統(tǒng)工程，其構建和發(fā)展既要有正確的指導思想和明確目標，又要有系統(tǒng)的操作程序和完整的保障體系。在德育實踐活動中，要把愛國主義教育、法制教育、公德教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育與心理素質教育等結合起來。以校園為重心，重視學校、家庭和社會三方合力，讓學生在和諧的大德育環(huán)境下，健康成長為具有良好職業(yè)道德的高素質技術技能型人才，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

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本論文為山東省職業(yè)教育教學改革課題，課題編號：W01S060402。endprint