戰(zhàn)金霞　林悅鳳

國學(xué)教育是中華民族優(yōu)秀文化的傳承教育，任何教育都離不開它。護理教育工作者根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校護生的特點和存在的問題，從學(xué)生最感興趣的護理專業(yè)課入手，加強護生的國學(xué)教育，提升護生素養(yǎng)，提高護生護理服務(wù)意識。

國學(xué)教育護生專業(yè)素養(yǎng)一、中職護生存在的問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)為課堂不認真聽講，課后不復(fù)習(xí)，考前搞突擊，甚至想通過作弊等不良手段過課程考試關(guān)；實習(xí)時部分學(xué)生希望去床位少、工作輕松的醫(yī)院實習(xí)，實踐中更是拈輕怕重。

2.工作眼高手低。在臨床實習(xí)中，部分護生不喜歡做瑣碎的基礎(chǔ)性護理工作，認為他們是來學(xué)“技術(shù)”的，不是來做“雜活”的，因此他們不喜歡為病人做生活護理工作，只喜歡給病人做些治療性護理工作如注射、輸液等。眼高手低，護理操作技術(shù)不熟練，導(dǎo)致無法建立良好的護患關(guān)系，不為病人接受，更導(dǎo)致護生厭棄實習(xí)，實習(xí)進入惡性循環(huán)。

3.自我意識過強。臨床護理工作一切是以病人為中心，一切服從于病人的護理需要，護生本身由被服務(wù)對象變?yōu)樽o理服務(wù)提供者，并且還處于一個從屬地位，部分護生難以適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，缺乏為病人提供周到細致護理服務(wù)的意識和行為。尤其是當發(fā)生護患矛盾時，多數(shù)護生不是正確面對，積極查找自己知識、技術(shù)、態(tài)度的不足，反而認為自己為病人付出很多，是病人挑毛病，沒有真正意識到一切“以病人為中心”的真正含義。

二、國學(xué)教育滲透護理專業(yè)教學(xué)，提高護生的專業(yè)素養(yǎng)

1.弘揚傳統(tǒng)美德，提高職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的過程，絕不是一蹴而就，國學(xué)精神也不能強制灌輸給護生。中等職業(yè)學(xué)校護生年齡小，仍處于身心發(fā)展階段，心理發(fā)育不成熟，性格品質(zhì)不穩(wěn)定，加強國學(xué)教育仍是一個良好的時機。先以國學(xué)精粹作為校園文化的精神核心，上墻、誦讀，讓護生眼所觀，性所致，手所及。古人云“人而無信，不知其可也”，加強國學(xué)教育，可增強民族認同感和凝聚力，能培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的崇高品性和高度的責(zé)任感?！靶Q吐絲，蜂釀蜜，人不學(xué)，不如物”（《三字經(jīng)》），“學(xué)而不厭，誨人不倦”（《論語·學(xué)而》），“業(yè)精于勤荒于嬉”（唐韓愈《進學(xué)解》）等，都表露了勤學(xué)苦讀是中華民族的優(yōu)良品德。護理教育工作者應(yīng)將國學(xué)精神滲透到課堂教學(xué)中，尤其是護理專業(yè)課教師，護生對專業(yè)課相對重視和感興趣，因此專業(yè)課教師的言行對他們影響更大。專業(yè)課教師在每一項技能操作中，每一次與病人的溝通中，都應(yīng)將尊重患者、心懷敬畏、謙虛謹慎、仁義待人等滲透其中；時刻將“業(yè)精于勤荒于嬉”的理念灌輸給學(xué)生，使國學(xué)精華對護生的熏陶起到“潤物細無聲”的作用，從而培養(yǎng)護生勤勉好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進護生專業(yè)技術(shù)水平的提高，提高護生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.細節(jié)關(guān)乎生命，細節(jié)決定成敗

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”，這句話教育我們做任何事必須從簡單做起，從細微入手。作為護理教育工作者，在傳授業(yè)務(wù)知識和技能的同時，更應(yīng)先教育護生，做護理工作的一定要遵循“想的全，做的細”的原則，讓護生明白護理工作是細微的，護士的責(zé)任是瑣碎的，做好每一件小事，滿足病人的每一個合理要求，都可能帶給病人不同的感受。護士的一個眼神，一個表情，一句鼓勵的話語，給病人的一次翻身、一次拍背等都會對病人產(chǎn)生影響。護士善意的言行，可以改變病人對生活的看法，燃起對生命的希望，所以要多去關(guān)愛病人，學(xué)會在細節(jié)上下功夫，用細節(jié)豐富服務(wù)，用細節(jié)感動病人，用真誠和責(zé)任彰顯護理職業(yè)的特色。

3.醫(yī)者仁心，提高服務(wù)意識

國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，它在中國古代教育中占有非常重要的地位。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的仁、義、禮、智、信等許多優(yōu)秀的思想精華是對護生進行素質(zhì)教育難得的教材，加強國學(xué)教育是提高護生整體素質(zhì)的一個最佳途徑。“仁恕”儒家理論精髓的東西。“仁”為愛人，人們常說“予人玫瑰，手留余香”，其實給予比獲取更能使人的內(nèi)心充滿幸福感?！八　睘閷捤?， 病人由于病情的影響可能會出現(xiàn)一些不理智的言行，但作為一名受過專業(yè)教育的護理人員應(yīng)該給予同情和理解。領(lǐng)會了“仁恕”的內(nèi)涵，護理工作人員會變得更加寬厚仁達，護患關(guān)系、工作氛圍更加和諧一致。

目前，我國正在經(jīng)歷一場前所未有的醫(yī)療體制改革，人們的健康意識不斷增強，對護理服務(wù)的期望值越來越高，護理教育工作者應(yīng)徹底改變重技術(shù)輕素質(zhì)的意識，結(jié)合國學(xué)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的護理人才。因此，每一位護理教育工作者，尤其是護理專業(yè)課教師都應(yīng)將國學(xué)滲透到課堂教育中去，使護生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、護理觀，全面提高綜合素養(yǎng)，明確護理人員的職責(zé)，細微之處見真情，更好地為病人提供最優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。

參考文獻：

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