戰(zhàn)金霞 林悅鳳
國學(xué)教育是中華民族優(yōu)秀文化的傳承教育,任何教育都離不開它。護理教育工作者根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校護生的特點和存在的問題,從學(xué)生最感興趣的護理專業(yè)課入手,加強護生的國學(xué)教育,提升護生素養(yǎng),提高護生護理服務(wù)意識。
國學(xué)教育護生專業(yè)素養(yǎng)一、中職護生存在的問題
1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。表現(xiàn)為課堂不認真聽講,課后不復(fù)習(xí),考前搞突擊,甚至想通過作弊等不良手段過課程考試關(guān);實習(xí)時部分學(xué)生希望去床位少、工作輕松的醫(yī)院實習(xí),實踐中更是拈輕怕重。
2.工作眼高手低。在臨床實習(xí)中,部分護生不喜歡做瑣碎的基礎(chǔ)性護理工作,認為他們是來學(xué)“技術(shù)”的,不是來做“雜活”的,因此他們不喜歡為病人做生活護理工作,只喜歡給病人做些治療性護理工作如注射、輸液等。眼高手低,護理操作技術(shù)不熟練,導(dǎo)致無法建立良好的護患關(guān)系,不為病人接受,更導(dǎo)致護生厭棄實習(xí),實習(xí)進入惡性循環(huán)。
3.自我意識過強。臨床護理工作一切是以病人為中心,一切服從于病人的護理需要,護生本身由被服務(wù)對象變?yōu)樽o理服務(wù)提供者,并且還處于一個從屬地位,部分護生難以適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變,缺乏為病人提供周到細致護理服務(wù)的意識和行為。尤其是當發(fā)生護患矛盾時,多數(shù)護生不是正確面對,積極查找自己知識、技術(shù)、態(tài)度的不足,反而認為自己為病人付出很多,是病人挑毛病,沒有真正意識到一切“以病人為中心”的真正含義。
二、國學(xué)教育滲透護理專業(yè)教學(xué),提高護生的專業(yè)素養(yǎng)
1.弘揚傳統(tǒng)美德,提高職業(yè)素養(yǎng)。素養(yǎng)的提高是一個潛移默化的過程,絕不是一蹴而就,國學(xué)精神也不能強制灌輸給護生。中等職業(yè)學(xué)校護生年齡小,仍處于身心發(fā)展階段,心理發(fā)育不成熟,性格品質(zhì)不穩(wěn)定,加強國學(xué)教育仍是一個良好的時機。先以國學(xué)精粹作為校園文化的精神核心,上墻、誦讀,讓護生眼所觀,性所致,手所及。古人云“人而無信,不知其可也”,加強國學(xué)教育,可增強民族認同感和凝聚力,能培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的崇高品性和高度的責(zé)任感?!靶Q吐絲,蜂釀蜜,人不學(xué),不如物”(《三字經(jīng)》),“學(xué)而不厭,誨人不倦”(《論語·學(xué)而》),“業(yè)精于勤荒于嬉”(唐韓愈《進學(xué)解》)等,都表露了勤學(xué)苦讀是中華民族的優(yōu)良品德。護理教育工作者應(yīng)將國學(xué)精神滲透到課堂教學(xué)中,尤其是護理專業(yè)課教師,護生對專業(yè)課相對重視和感興趣,因此專業(yè)課教師的言行對他們影響更大。專業(yè)課教師在每一項技能操作中,每一次與病人的溝通中,都應(yīng)將尊重患者、心懷敬畏、謙虛謹慎、仁義待人等滲透其中;時刻將“業(yè)精于勤荒于嬉”的理念灌輸給學(xué)生,使國學(xué)精華對護生的熏陶起到“潤物細無聲”的作用,從而培養(yǎng)護生勤勉好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進護生專業(yè)技術(shù)水平的提高,提高護生的職業(yè)素養(yǎng)。
2.細節(jié)關(guān)乎生命,細節(jié)決定成敗
老子曾說:“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細”,這句話教育我們做任何事必須從簡單做起,從細微入手。作為護理教育工作者,在傳授業(yè)務(wù)知識和技能的同時,更應(yīng)先教育護生,做護理工作的一定要遵循“想的全,做的細”的原則,讓護生明白護理工作是細微的,護士的責(zé)任是瑣碎的,做好每一件小事,滿足病人的每一個合理要求,都可能帶給病人不同的感受。護士的一個眼神,一個表情,一句鼓勵的話語,給病人的一次翻身、一次拍背等都會對病人產(chǎn)生影響。護士善意的言行,可以改變病人對生活的看法,燃起對生命的希望,所以要多去關(guān)愛病人,學(xué)會在細節(jié)上下功夫,用細節(jié)豐富服務(wù),用細節(jié)感動病人,用真誠和責(zé)任彰顯護理職業(yè)的特色。
3.醫(yī)者仁心,提高服務(wù)意識
國學(xué)是指以儒學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù),它在中國古代教育中占有非常重要的地位。中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的仁、義、禮、智、信等許多優(yōu)秀的思想精華是對護生進行素質(zhì)教育難得的教材,加強國學(xué)教育是提高護生整體素質(zhì)的一個最佳途徑。“仁恕”儒家理論精髓的東西。“仁”為愛人,人們常說“予人玫瑰,手留余香”,其實給予比獲取更能使人的內(nèi)心充滿幸福感?!八 睘閷捤?, 病人由于病情的影響可能會出現(xiàn)一些不理智的言行,但作為一名受過專業(yè)教育的護理人員應(yīng)該給予同情和理解。領(lǐng)會了“仁恕”的內(nèi)涵,護理工作人員會變得更加寬厚仁達,護患關(guān)系、工作氛圍更加和諧一致。
目前,我國正在經(jīng)歷一場前所未有的醫(yī)療體制改革,人們的健康意識不斷增強,對護理服務(wù)的期望值越來越高,護理教育工作者應(yīng)徹底改變重技術(shù)輕素質(zhì)的意識,結(jié)合國學(xué)教育,培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的護理人才。因此,每一位護理教育工作者,尤其是護理專業(yè)課教師都應(yīng)將國學(xué)滲透到課堂教育中去,使護生能夠樹立正確的人生觀、價值觀、護理觀,全面提高綜合素養(yǎng),明確護理人員的職責(zé),細微之處見真情,更好地為病人提供最優(yōu)質(zhì)的護理服務(wù)。
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