聶文輝

提高全民族的語文素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。中華民族有著豐厚的文化積淀，有不少思想性與藝術(shù)性兼具的佳作。語文教師應(yīng)努力挖掘其中蘊(yùn)藏的審美因素，以此來引起學(xué)生的思想共鳴，并通過誦讀、熏陶、訓(xùn)練等多種途徑使之內(nèi)化為學(xué)生自己的能力。

國(guó)學(xué)經(jīng)典語文誦讀中華民族的傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，古往今來它孕育了多少優(yōu)秀的中華兒女。每一個(gè)炎黃子孫都是踏著“鋤禾日當(dāng)午”的朗朗書聲，走向自己人生的輝煌。優(yōu)雅深厚的古典文學(xué)使我們從小就受到美的熏陶，“腹有詩書氣自華”，沉浸于文學(xué)的優(yōu)雅氛圍中，能夠陶情冶性，提高個(gè)人素養(yǎng)。我校近年來開設(shè)了“誦讀大家經(jīng)典”校本課程，讓國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀走進(jìn)課堂，拓展了學(xué)生的閱讀面，豐富了學(xué)生的語文積累，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。筆者在執(zhí)教“誦讀大家經(jīng)典”課程的過程中也深受其益，深有感觸。

一、選好文本，以文學(xué)的情懷陶冶學(xué)生

語文教師要首先創(chuàng)設(shè)誦讀氛圍。從學(xué)生初一入學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們不喜歡背誦，在背誦方面也不得法。如何讓學(xué)生喜歡背誦、自覺背誦，是我首先要考慮的問題。先從選好文章入手，以語文學(xué)科的特色來吸引學(xué)生，以文學(xué)的魅力來帶動(dòng)學(xué)生。文學(xué)是語言的藝術(shù)。文學(xué)經(jīng)典對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。真正愛好文學(xué)的教師能夠影響幾代人。我們從古今大家的文學(xué)作品中精選出那些未被收入課本的經(jīng)典詩歌、散文，集結(jié)成冊(cè)，匯編為《大家經(jīng)典誦讀讀本》，并在每篇作品后輔以“作品賞析”，以供學(xué)生在理解、背誦的時(shí)候去更好地理解、品味文學(xué)作品的豐富內(nèi)涵。

從某種意義上來說，語文素養(yǎng)代表著人的一種氣質(zhì)、一種風(fēng)度、一種品位，大而言之，它代表著中華民族的一種精神面貌。提高語文素養(yǎng)是能夠通過教師對(duì)學(xué)生施與的有意識(shí)的熏陶和訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)的。語文老師的價(jià)值應(yīng)該是：造就一片文學(xué)的情懷，讓孩子心靈的沃野上開出文學(xué)的花朵?！罢b讀大家經(jīng)典”是一扇窗，透過它，學(xué)生們窺見了一個(gè)瑰麗的文學(xué)殿堂；“誦讀大家經(jīng)典”更是一扇門，打開它，學(xué)生們?nèi)谌肓艘饩硟?yōu)美、韻味悠長(zhǎng)的文學(xué)世界。

二、享受誦讀，以文學(xué)的方式浸潤(rùn)心靈

語文的審美特質(zhì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。語言是有聲的，有聲的文學(xué)既是語言的藝術(shù)又是聲音的藝術(shù)。所以，“大家經(jīng)典課”要教會(huì)學(xué)生朗讀。文章的精華在字句里，字句中有聲情，有氣韻，有見識(shí)，有抱負(fù)。朗讀《論語》，領(lǐng)會(huì)孔子的性情，朗讀《史記》，發(fā)現(xiàn)司馬遷的胸襟，朗讀“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”，朗讀“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，朗讀五柳，朗讀東坡，朗讀易安，朗讀震川……讀到朗朗上口，讀到文我合一。古文要朗讀，現(xiàn)代文亦如此。對(duì)于學(xué)生來說，朗讀一開始也許是一種任務(wù)，但讀著讀著，就漸漸成為一種習(xí)慣、一種享受，甚至是一種需要。語文老師就該是帶者學(xué)生跋涉書山的引路人，就該讓我們的學(xué)生暢飲文學(xué)，暢飲真理，成為“心靈高貴而自由的精神巨人”。（李鎮(zhèn)西語）經(jīng)典名篇中含有吟詠不盡的韻味，在欣賞中朗讀，在誦讀中欣賞，其樂無窮。我們每周都能組織學(xué)生接觸并背過一篇名作，一學(xué)期下來，學(xué)生就能夠背過二十篇左右的經(jīng)典名篇，學(xué)生們都能出口成誦，感覺很有收獲。我們相信，優(yōu)雅的語言氛圍對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的。

三、厚積薄發(fā)，以背誦展示的形式融入經(jīng)典

背誦是語文打基礎(chǔ)的重要一關(guān)，也是同學(xué)們掌握知識(shí)、積累語言材料、運(yùn)用語言的一種方法。學(xué)生只有輸入大量的語言信息，積累大量的語言文字材料，經(jīng)過反復(fù)消化，才能談得上輸出和運(yùn)用。朗讀、背誦做好了，即能做到正如蘇轍所說的“文章不學(xué)而得之”。古人提倡“厚積薄發(fā)”這表明他們對(duì)于文學(xué)積累是極為重視的。背誦過程中的反復(fù)吟詠是用頭腦想象，用心靈品味的過程，是一個(gè)挖掘文學(xué)作品中的美感的過程。經(jīng)典誦讀課程開設(shè)到兩個(gè)月時(shí)，學(xué)生們已經(jīng)能夠背誦不少經(jīng)典的散文佳作，學(xué)生們感到很有成就感。誦讀活動(dòng)的開展，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，而更重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成一種積累的習(xí)慣，擁有一種持之以恒的品質(zhì)。評(píng)價(jià)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。合理的評(píng)價(jià)會(huì)促進(jìn)學(xué)生自由、主動(dòng)地發(fā)展。對(duì)學(xué)生誦讀的評(píng)價(jià)，應(yīng)該重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深學(xué)生的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。

經(jīng)典誦讀，就要給學(xué)生搭建展示誦讀成果的舞臺(tái)。每個(gè)晨讀，我們用固定的時(shí)間讓每個(gè)小組進(jìn)行背誦展示，為此學(xué)生們?cè)谡n下積極地準(zhǔn)備。對(duì)每一篇經(jīng)典文章的背誦，我們都保證所有學(xué)生的參與。每一篇的背誦都經(jīng)過自背、展示的環(huán)節(jié)，以此來確保背誦的質(zhì)量并激發(fā)學(xué)生背誦的熱情。讓學(xué)生自己的努力來說話，不正是最好的評(píng)價(jià)嗎？在共同誦讀的過程中，學(xué)生之間的相互影響、相互比拼使他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，誦讀經(jīng)典的氛圍越來越濃厚！這一學(xué)期，在經(jīng)典背誦方面，能看到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，是我最大的快樂！我也和孩子們一起沉浸于國(guó)學(xué)經(jīng)典的優(yōu)雅氛圍之中，在國(guó)學(xué)經(jīng)典的天地中詩意地前行！endprint