管艷芳

教學(xué)情境是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在踐行高中化學(xué)新課程理念中起著重要作用。

高中化學(xué)教學(xué)情境高效教學(xué)情境是一種情感氛圍，它是高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在教學(xué)過程中，采用各種方法技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造情感氛圍，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)師生雙向交流互動(dòng)的過程，然而傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)，往往以教師的講述為主，整個(gè)課堂就是教師的獨(dú)角戲，自編自演，自娛自樂，缺乏和學(xué)生的互動(dòng)。有些教師甚至把本該學(xué)生動(dòng)手操作的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都搬到講臺(tái)上，自己代替了學(xué)生的動(dòng)手操作，剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究的權(quán)利。這樣做的嚴(yán)重后果，就是使得學(xué)生一味的被動(dòng)接受，缺乏探索精神和創(chuàng)新能力，也影響和限制了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。高中化學(xué)新課程改革明確指出，高中化學(xué)教學(xué)要給每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，化學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。要求高中化學(xué)教學(xué)要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神?；瘜W(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的模式，改變以死記硬背機(jī)械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式，營造學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究的教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)思考、學(xué)會(huì)探索創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施要求高中化學(xué)教師必須改變已有的教學(xué)模式，帶來的是教學(xué)觀念的深刻變化。由灌輸知識(shí)向引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)知識(shí)的寶庫。在新課程理念中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是教育教學(xué)活動(dòng)的根本和核心，教師的教育教學(xué)都要圍繞學(xué)生這一個(gè)核心要素進(jìn)行。突出以人為本，實(shí)質(zhì)就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的人才。在新課程理念中，教師必須放下架子，改變以往的知識(shí)權(quán)威的角色，引導(dǎo)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。對于以實(shí)驗(yàn)為主的高中化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)該通過多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)流程，讓師生成為教學(xué)共同體的平等成員。

教學(xué)情境在踐行高中化學(xué)新課程理念中起著重要作用。良好的教學(xué)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，啟發(fā)活躍學(xué)生的思維，有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。高中化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容的需求，適時(shí)適地的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具有生活性?？茖W(xué)的目的是解決人們生活中遇到的實(shí)際問題，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生動(dòng)活潑的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)挖掘創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)的情境。教師要充分利用各種生活資源，尋找高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分發(fā)掘利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生原有的生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。充分利用生活中蘊(yùn)藏的豐富資源，可以彌補(bǔ)高中化學(xué)教學(xué)的不足。高中化學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，一直強(qiáng)調(diào)雙基教學(xué)，突出學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)與訓(xùn)練，但對學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上脫離了社會(huì)實(shí)際。在情境教學(xué)中納入社會(huì)生活的鮮活內(nèi)容，有利于學(xué)生貼近社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極主動(dòng)性。《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，重視化學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科的探究性，強(qiáng)調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)了對學(xué)生活動(dòng)與探究的要求。教師在化學(xué)教學(xué)中，要注意聯(lián)系生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察與探究，思考身邊各種化學(xué)變化現(xiàn)象，從中抽象概括出化學(xué)變化的規(guī)律，總結(jié)各種物質(zhì)的化學(xué)特征。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性。有價(jià)值的教學(xué)情境一定是有啟發(fā)性的，只有啟發(fā)性的教學(xué)情境才能有效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，開啟思維，培養(yǎng)智力。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的教學(xué)情境，關(guān)鍵在于預(yù)設(shè)有價(jià)值的情境問題。有價(jià)值的情境問題是目的性明確的問題。這樣的問題針對具體的一定的教學(xué)目標(biāo)，有具體的目標(biāo)才會(huì)讓問題的探究有明確的方向，也才能讓學(xué)生的課堂學(xué)有所獲。有價(jià)值的情境問題也一定要注意適應(yīng)性。所謂的適應(yīng)性，一是情境問題難易程度的設(shè)置要切合學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的實(shí)際水平，不宜過高或過低，這樣才能保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，充分參與課堂教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花；二是情境問題的設(shè)置要聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力。有價(jià)值的情境問題也要具有新穎性和生動(dòng)性，這樣的問題能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)化學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授“關(guān)于氮的氧化物”一節(jié)時(shí)，我們可以播放雷雨片段，再聯(lián)系“雷雨發(fā)莊稼”等農(nóng)諺俗語，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣一種先聲奪人的教學(xué)情境，能夠一下子激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引起學(xué)生探索求知的欲望，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有情感性。教學(xué)情境應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的情感，第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于對學(xué)生的激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一節(jié)課堂，如果沒有興奮的情緒就無法激動(dòng)人，沒有主動(dòng)性就無法喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神就無法鼓舞人。高中化學(xué)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)品德的重任，情感因素在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上必不可少。充滿感情的教學(xué)情境可以培養(yǎng)學(xué)生積極探究新事物的良好習(xí)慣，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、批評創(chuàng)新的精神。這對于養(yǎng)成學(xué)生客觀誠實(shí)、勤奮堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、愛國敬業(yè)的品質(zhì)具有重要意義。每一種化學(xué)物質(zhì)發(fā)現(xiàn)提取的過程，都浸潤著科學(xué)家堅(jiān)忍不拔的汗水。特別是新中國成立以來，為了打破技術(shù)封鎖，一代又一代的化學(xué)科研工作者篳路藍(lán)縷，前仆后繼，為了民族的復(fù)興、國家的強(qiáng)盛，譜寫了一曲曲可歌可泣的樂章。把這些感人的事跡和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，融合教學(xué)情境中，既可以讓學(xué)生收獲化學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)他們愛國情感，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。endprint