姜春寧+謝衛(wèi)洪

傳統(tǒng)的中藥制劑分析技術課堂教學已不能有效吸引學生的注意力，需改變傳統(tǒng)的教學方式，對課堂進行有效設計，實現(xiàn)理實一體化、信息化、貼近生活化、校企合作化的教學，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力，適應制藥企業(yè)、行業(yè)對人才的需求。

中藥制劑分析課堂設計理實一體化信息化校企合作化目前，中職學生有相當一部分存在厭學情緒，給教師的教學課堂增加一定的難度。學生產(chǎn)生厭學的原因有自卑、逆反、缺乏興趣、網(wǎng)絡誘惑等。本門課程需要有一定的化學基礎，許多學生認為本門課程深奧，學不懂，且枯燥乏味，學習興趣不高。隨著電子設備越來越先進，手機的吸引力遠大于課程的吸引力，使得本門課程的教學舉步維艱。學生是課堂學習的主體，學生的基本情況在變化，我們的課堂也要隨之變化。如何讓學生把精力更好地投入到學習中來，改變以往的灌輸知識、枯燥乏味的課堂，創(chuàng)新活力課堂，對本門課程進行有效的課堂設計刻不容緩。

一、理實一體化的課堂

傳統(tǒng)的教學方法注重理論知識的傳授，學生被動學習，不僅使學生缺乏學習興趣，而且所學理論知識不能很好地運用于實際工作中，喪失了這門學科的應用性。中職教育需要學生從實踐入手，制藥企業(yè)需要的學生，不僅僅是具備扎實的專業(yè)知識，更看重的是學生動手操作能力及應用能力。教師要改變傳統(tǒng)的教學方法，注重學生個性發(fā)展，給學生提供更多參與機會。相對而言，中職學生的動手能力較強，可讓實訓進入課堂，實現(xiàn)理實一體化的課堂教學模式，使學生從枯燥的理論知識學習中解放出來，投入到興趣更高的實訓課中來。要與制藥企業(yè)、行業(yè)接軌，應通過教師的課堂教學設計將中職這門課程實用化。

以溶液的配制為例，理實一體化的課堂我們可以這樣來設計。先為學生制定本堂課的學習目標，需要準確配制0.5mol/L氯化鈉溶液100ml。學生經(jīng)過課前預習后，說出具體配制步驟，教師進行點撥及糾正。分組進行實驗，學生會面臨選用何種稱量工具，如何正確使用稱量工具，應該稱取多少克的氯化鈉，采用什么溶劑進行溶解，如何進行定容等諸多問題，學生在做實驗的同時也在思考，應該怎樣解決這類問題，學生們或咨詢查閱課本，或咨詢教師，經(jīng)過反復探討，最終得出結論及操作中的注意事項。最后，課堂教學中讓學生通過動眼、動口、動腦、動手參與教學過程，使學生主動探索、積極思考，變被動學習為主動學習。

在理實一體化的課堂中，應建立合理的評價機制，公正地評價學生學習。實驗的成功，能使學生收獲成功的喜悅，提高自信；實驗的失敗，能激勵學生思考失敗的原因，進一步改進提升。所以無論實驗最終成功與否，教師都應賞識學生的進步，適當表揚與鼓勵，對學生學習成績和態(tài)度的肯定，提高學生的自信心。

二、信息化的課堂

在中藥制劑分析技術的教學中，改變傳統(tǒng)的黑板講授模式，將計算機、信息技術與專業(yè)知識結合，利用聲音、圖畫、動畫、活動視頻等信息化手段來進行教學，解決學生學習中的重點、難點、疑點內(nèi)容。

以薄層色譜鑒別法為例，此部分內(nèi)容需要學生掌握薄層色譜具體的操作步驟，若采用傳統(tǒng)傳授理論知識的教學方式，學生理解起來會比較困難，不能很好地把理論知識在頭腦中形象化，并加以吸收，降低學習興趣。若將課程設計成理實一體化的課堂，教師為學生演示薄層色譜是如何展開的，需要較長時間，這樣課堂教學會有所限制。

三、貼近生活化的課堂

目前，全國各地制藥企業(yè)的藥物制備車間基本實現(xiàn)機械化、自動化，采用人工操作較少，他們更迫切需要的是具備一定的操作儀器能力并能針對出現(xiàn)問題進行分析和維修技能型的人才，需要學生既懂的操作又懂得原理性的知識。對于職業(yè)學校的學生來說，本門課程的原理部分無疑是深奧、復雜、難以理解的，可采用聯(lián)想式，啟發(fā)學生對已有認知的聯(lián)想，引發(fā)學生對已有知識的思考理解。

舉例說明高效液相色譜法的原理講解。對學生來說，不僅高效液相色譜法的原理理解困難，甚至對所用的高效液相色譜儀都一無所知，要讓學生很好地讓理解，不能只是一味地傳達理論。如何將復雜原理與已有認知進行聯(lián)想，在此采用從學生身邊生活中的事物入手。將整個高效液相色譜系統(tǒng)看作農(nóng)村灌溉田地或園丁澆灌花草的抽水灌溉系統(tǒng)（見圖1），在出水管一端同時扔進樹葉、樹枝、泥沙三種物質，觀察三種物質的分離情況，蓄水池比作流動相儲液瓶，水比作流動相，抽水管比作是液相中流動相流動的通路，抽水機比作輸液泵，投放樹葉的手比作進樣器，樹葉、樹枝、泥沙比作待測樣品中所含的三種成分，田地比作色譜柱，人肉眼比作檢測器，人的大腦比作數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。教會學生去理解色譜柱是如何把待測樣品中的三種成分分離的，我們只需引導學生去分析樹葉、樹枝、泥沙是如何在田地中分離，這樣就將復雜抽象的問題簡單形象化，舉例貼近于他們身邊的生活，給學生留有足夠的想象空間，他們會踴躍發(fā)言，動腦思考，積極地參與到教學中來，沉悶的課堂活躍化，學生更容易理解和接受知識。 四、校企合作化的課堂

本門課程要實現(xiàn)完整的理實一體化教學是有一定難度的，首先需要花費大量資金投入到實驗實訓建設中來，檢驗所用的儀器設備有很多貴重儀器，若沒有上級財政支持，僅靠學校出資來進行實驗實訓室建設，是達不到工作崗位需求的。那么，我們就要把理實一體化的課堂延伸到合作企業(yè)中去。拓寬校企合作渠道，增加更多的實習實訓合作企業(yè)與醫(yī)院。鼓勵和吸引企事業(yè)單位通過提供設備和技術、投資入股等方式，建立公共實訓基地。切實加強和企業(yè)的聯(lián)系，建立緊密型的合作關系，積極爭取有條件的企業(yè)提供崗位平臺、實驗室、研發(fā)中心等資源，作為相對穩(wěn)定的校外實訓基地，強化學生實踐能力訓練，提高學生技能水平。企業(yè)為我們培養(yǎng)人才提供便利條件，我們?yōu)槠髽I(yè)培養(yǎng)對口崗位人才，可謂雙贏。

另外，建立虛擬實驗室，不受儀器設備少等因素的限制，學生可在虛擬試驗臺上動手操作，增加實驗機會。通過以上課堂教學的改革，學生會把注意力更多地投入到課堂中來，有效地提高了課堂的教學。在不久的將來，學生會更好地適應制藥企業(yè)、行業(yè)需求，實現(xiàn)學校與制藥企業(yè)、行業(yè)的接軌。

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本文是2015年山東省職業(yè)教育教學改革研究項目重點課題《“3+4”中藥專業(yè)對口貫通分段培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案實踐研究》（編號2015084）研究成果。endprint