杜蘭杰

低年級是基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)。作為低年級的老師不可忽視一個良好習(xí)慣的養(yǎng)成對一個人今后學(xué)習(xí)或生活的重要影響。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)方法就形成于其中了。

低年級好習(xí)慣養(yǎng)成一、抓好常規(guī)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣意識

一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。低年級學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。

（1）我根據(jù)低年級學(xué)生的特點，首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。如在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）。發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。

（2）以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時上學(xué)和認(rèn)真做作業(yè)時，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”

（3）注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項重要環(huán)節(jié)，從心理學(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，成為班主任的一項重要工作。我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時提醒，督促和大量系統(tǒng)的訓(xùn)練，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，人人都有良好的習(xí)慣，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

（4）樹立榜樣，啟發(fā)自覺。樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進作用。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實生活中的榜樣，如在班上多表揚一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時，家長和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對高年級的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對一個人成材的重要影響，從而自覺培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、課堂教學(xué)——習(xí)慣養(yǎng)成的主陣地

有了學(xué)生的內(nèi)部動力即有了內(nèi)部強化，對學(xué)生良好的語文習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進作用，但對年幼的學(xué)生來說，外部的引導(dǎo)和強化往往具有更大的作用。而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)主要是在課堂教學(xué)中進行的。

（一）寫的習(xí)慣的培養(yǎng)

1.寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣尤為重要?？梢詮囊韵聨讉€方面進行指導(dǎo)：

（1）充分發(fā)揮教師范寫的作用。在教師范寫時，可以請學(xué)生說筆畫的名稱，遇到關(guān)鍵筆畫時還應(yīng)適當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）重視書寫指導(dǎo)。教師范寫后，學(xué)生開始描紅臨寫，此時，教師應(yīng)巡視進行指導(dǎo)。要求學(xué)生描紅時一筆一畫認(rèn)真描，且應(yīng)一筆描成筆筆到位；臨寫時要按筆順并看清筆畫的位置及各部分之間的比例，如發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不認(rèn)真或不按筆順，及時糾正促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.寫話習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)低年級開始，開始了較為集中的寫話訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的寫話習(xí)慣成了低年級的一個重點。

（1）認(rèn)真審題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫話要求。

（2）展開想象，精心選材組織。寫話的內(nèi)容不是隨題而定的，必須教育學(xué)生會搜集材料，想象就是途徑之一然而搜集來的材料是雜亂的，必須幫它修剪一番，才能獲得令人滿意的文章來。這個過程就是選材組織的過程，也是至關(guān)重要的一步。

（3）注重修改。天下文章不過一個改字；三分文章七分改這些都說明了文章修改的重要性。教師可以通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生站在讀者，聽眾的位置重新審視自己的習(xí)作，從而讓學(xué)生逐步做到愿意改，會改，善于改。（4）謄寫工整。這其實也就是認(rèn)真書寫習(xí)慣的延伸，如果前面的基礎(chǔ)打好了，這一點也就不難了。

（二）讀的習(xí)慣的培養(yǎng)

山教版教材的一大特點是美文多，這就給朗讀訓(xùn)練提供了一個有利的條件。教材在朗讀方面提出了三點要求：正確，流利，有感情。教師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。

1.初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀正確。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。

2.精讀。從小學(xué)低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但更好的是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣養(yǎng)成。有些老師擔(dān)心，一年級學(xué)生小，不會提出什么問題。其實，正是因為他們小，他們的想象力就比較豐富，還沒有被扼殺，只有從小培養(yǎng)，才能提出更多更精彩的問題。

一個好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期的強化訓(xùn)練逐步形成。這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。endprint