張運(yùn)立

在物理學(xué)科中要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，首先要面向全體學(xué)生、根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的探究問(wèn)題，并積極創(chuàng)造條件利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，緊密聯(lián)系生活激發(fā)學(xué)生的探究欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，通過(guò)賞識(shí)教育客觀公正評(píng)價(jià)鞏固探究成果，真正讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為培養(yǎng)21世紀(jì)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

探究式教學(xué)賞識(shí)教育新課程改革新課改下的探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是在教師誘導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣獲得的知識(shí)比教師把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴學(xué)生印象要深刻的多，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神、合作能力及探究能力。

一、面向全體、因材施教，設(shè)置不同層次的探究問(wèn)題

現(xiàn)行初中物理教材，幾乎每一章節(jié)都安排了一系列的探究活動(dòng)，如每節(jié)開(kāi)始提出的“想想議議”“演示”“實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等，既有較完整的科學(xué)探究活動(dòng)，又有讓學(xué)生參與科學(xué)探究某一側(cè)面的活動(dòng)，即使是訓(xùn)練同一種科學(xué)方法或探究技能的活動(dòng)也會(huì)在活動(dòng)內(nèi)容、思維力度和操作水平上有所不同。首先，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展水平，由易到難、由點(diǎn)到面，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)逐漸滲透和深化，并在不同水平上循環(huán)，成螺旋式上升。這就要求我們教師根據(jù)以上情況，根據(jù)教學(xué)情境對(duì)不同學(xué)生提出不同的問(wèn)題做好科學(xué)探究活動(dòng)的第一步。其次，教師還要考慮不同層次學(xué)生的心理基礎(chǔ)，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的發(fā)展水平，能強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使每位學(xué)生不懼怕探究問(wèn)題的出現(xiàn)，為組織探究式教學(xué)成功打下良好的心理基礎(chǔ)。最后還要考慮在開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)要因材施教，由于我們采用班級(jí)授課制，班額的大小不同，這就既要考慮本班學(xué)生的共同的心理特征、接受能力，又要充分考慮不同的個(gè)性的差異，去設(shè)置有不同層次的問(wèn)題。

二、積極創(chuàng)造條件，利用各種手段委探究式教學(xué)開(kāi)路

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究式教學(xué)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這就要求我們教師要積極挖掘本地的資源優(yōu)勢(shì)，更要利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生提供相關(guān)的圖文信息資料、通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、演示實(shí)驗(yàn)、錄像、現(xiàn)場(chǎng)參觀等，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的積極性。

三、緊密聯(lián)系生活、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

要提高學(xué)生的探究欲望，教師要明確“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”，這就要求教師在教學(xué)中要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，設(shè)法激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。在組織學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)，要精選與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)生感興趣的案例、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如在講“蒸發(fā)”一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）怎樣才能使剛洗過(guò)的頭發(fā)盡快的曬干？為什么？（2）當(dāng)你喝開(kāi)水感到燙嘴時(shí)，我們常用嘴向碗口處吹一吹，水就不那么燙了？為什么？從而使學(xué)生明確物理知識(shí)在社會(huì)生活中的作用，可以大大提高學(xué)習(xí)積極性。同樣在講“動(dòng)能和勢(shì)能”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生思考跳水運(yùn)動(dòng)員在起跳時(shí)要用力踩跳板的原因。在講“牛頓第一定律”一節(jié)，讓學(xué)生思考汽車(chē)駕駛員需要系安全帶的原因。利用這些生活中的事例激發(fā)學(xué)生的探究欲望，收到良好的教學(xué)效果。

四、積極開(kāi)展小課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

為進(jìn)一步拓展教學(xué)空間，構(gòu)建開(kāi)放的物理教學(xué)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際，我早班級(jí)中成立一個(gè)興趣小組，給他們?cè)O(shè)立一個(gè)研究課題“家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查”并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。在家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的環(huán)境污染日趨嚴(yán)重，特別是水污染、大氣污染等。報(bào)告中學(xué)生能總結(jié)出造成水污染的原因是：人們?cè)谏a(chǎn)生活中，人為的亂倒生活用水，個(gè)體加工戶(hù)亂排廢水，浴池隨意排水，農(nóng)村研制咸菜亂倒鹽水等。造成大氣污染的人為原因：農(nóng)作物秸稈的焚燒、生活水平不斷提高，汽車(chē)排放的煙塵廢氣，水泥廠排放的煙塵等。使學(xué)生意識(shí)到環(huán)境污染就在我們身邊，從而使學(xué)生自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和環(huán)保觀念，并提出一些合理化建議。同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)心家鄉(xiāng)的感情和責(zé)任，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題的能力，業(yè)提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、采用“賞識(shí)教育”客觀公正評(píng)價(jià)，鞏固探究成果

探究式教學(xué)的效果如何？學(xué)生在探究中存在什么問(wèn)題？要獲得這些反饋信息，就需要對(duì)學(xué)生測(cè)量和評(píng)價(jià)。多年來(lái)以教師為中心的常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)，在某些方面否定了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以致于學(xué)生不敢提問(wèn)題，害怕答錯(cuò)問(wèn)題從而保持內(nèi)心壓抑的沉默，初中學(xué)生尤為嚴(yán)重。探究式教學(xué)要想成功，就必須打破這種僵局，轉(zhuǎn)變教師角色，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師堅(jiān)持用“賞識(shí)教育”的理念，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生提出的問(wèn)題較奇怪時(shí)教師用“你能提出這樣的問(wèn)題，佩服你的勇氣”；對(duì)有奇異方案的同學(xué)就用“你對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意，不妨動(dòng)手做一做”等激勵(lì)的語(yǔ)言。長(zhǎng)期這樣，有利于激發(fā)學(xué)生持久的探究熱情。endprint