李想

音樂是反映人類生活情感的一種聽覺藝術(shù)，與人們的生活息息相關(guān)。隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)并參與到音樂課堂中，多媒體輔助教學(xué)目前正被廣泛應(yīng)用。從初中音樂課堂上多媒體輔助教學(xué)的意義作用以及如何活用多媒體技術(shù)，構(gòu)建流光溢彩的音樂課堂方面分析。

多媒體技術(shù)初中音樂有效課堂一、多媒體技術(shù)在初中音樂課堂的積極作用

中學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教學(xué)的主要陣地，多年來，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)主要是以“以教師為中心”的教學(xué)模式，教師給學(xué)生灌入知識，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生和教師為了應(yīng)對考試，而對作為副科的音樂課沒有引起足夠重視，課堂上，學(xué)生和教師缺乏溝通交流，學(xué)生只是死板被動地接收教師傳達的知識，這種“以教師為中心”的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法極大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力、打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而用多媒體建立的新型音樂教學(xué)模式則堅持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，對音樂課堂的有效構(gòu)建有著重大作用。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

現(xiàn)如今，學(xué)生對流行音樂有著濃厚的興趣，對書本的音樂作品卻毫無興趣，傳統(tǒng)式的課堂講解難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。而多媒體技術(shù)作為集聲音、圖片、視頻等為一體的現(xiàn)代信息技術(shù)，對學(xué)生而言，有著巨大的吸引力，給予學(xué)生全新的視覺聽覺體驗。老師在課堂上活用多媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)樂曲時透過多媒體結(jié)合音樂和畫面，讓學(xué)生從視覺和聽覺兩方面來感受每段樂曲的力度、速度、節(jié)奏以及情緒等，從而激發(fā)學(xué)生的聽賞興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，主動投入到音樂課堂中，從而也有效地活躍了課堂氣氛。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生審美

以多媒體技術(shù)為輔助教學(xué)手段，我們只需要把所需要教學(xué)的內(nèi)容如歌曲、音樂知識等信息輸入電腦就行編輯，從而達到直觀、多層次的教學(xué)效果，加深學(xué)生對課堂所學(xué)音樂知識的理解突破教學(xué)的重點以及難點，樹立清晰完整的音樂形象，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)國家教育部制定關(guān)于音樂課程的明確規(guī)定：“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界”因此，音樂課堂的主要目的之一就是樹立引導(dǎo)學(xué)生正確的音樂審美觀念，提升學(xué)生審美能力。多媒體教學(xué)能夠直觀讓學(xué)生喚起美的情趣，感受美的意境，撥動美的心弦，細細體味每一個音樂作品的思想內(nèi)涵和美的內(nèi)涵，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、多媒體技術(shù)在音樂課堂的有效構(gòu)建

（一）模擬場景

欣賞音樂是初中音樂課堂中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，在音樂欣賞的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)，應(yīng)用模擬法，把所需學(xué)習(xí)的音樂曲目的情境內(nèi)容通過語言、圖片、描述等方式形象而逼真的還原表達出來。不僅可以提升課堂的視覺效果，還有有利感受于提升學(xué)生的審美感受力。例如：學(xué)習(xí)民族管弦樂曲《春江花月夜》時，為了讓學(xué)生在古樸典雅的樂聲中感受作品塑造的優(yōu)美意境，凈化美的心靈，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)。首先，讓學(xué)生在音樂聲中，朗誦唐代詩人張若虛《春江花月夜》一詩前四句“春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”，并閉著眼睛，設(shè)想歌曲所表達的情境內(nèi)容。在聆聽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出剛才腦海中所浮現(xiàn)的畫面。其次，在緩緩的音樂伴奏下，利用多媒體幻燈片呈現(xiàn)歌曲中的畫面，畫面中出現(xiàn)了水波蕩漾，月亮慢慢升起，垂柳搖曳，江樓鐘鼓，花影層疊，遠處山峰連綿不斷，猶如仙境一般的美麗情境，一下就吸引了學(xué)生的注意力和興趣。最后，在學(xué)生被調(diào)到的情緒下，引導(dǎo)學(xué)生一邊欣賞一邊對歌曲所表達的內(nèi)容進行賞析，增強學(xué)生對歌曲的理解，對音樂的感悟，強化學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)互動

多元有趣的互動可以激活音樂課堂氣氛，教師可以通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)新課堂互動形式。例如，學(xué)習(xí)作品《藍色的探戈》，它是一首著名的輕音樂舞曲，是美國作曲家萊羅爾·安德森的代表性作品，整個作品營造出了一種飄逸悠遠、幸福歡樂的音樂情緒。而探戈是發(fā)源于阿根廷的民間舞蹈，現(xiàn)在已經(jīng)成為了很受大家歡迎的社交舞蹈，也是國際標(biāo)準(zhǔn)舞大賽的正式項目之一，因此教師在教學(xué)該作品時，可以先讓學(xué)生欣賞《藍色的探戈》這首舞曲，隨后播放一段探戈舞蹈的視頻，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)探戈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進入學(xué)習(xí)主題。舞蹈配合在音樂課堂中，激活了課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生分組進行學(xué)習(xí)探戈并上臺展示，比一比哪組的探戈跳的最好。鼓勵學(xué)生通過身體的肢體語言感受音樂的魅力，打破了“教師教死書，學(xué)生讀死書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（三）引入流行

現(xiàn)階段，初中音樂課堂所教授的大部分是古典民族音樂，而學(xué)生對其并無很大興趣，取而代之的是，流行音樂越來越受到大家的歡迎，為了更好地迎合學(xué)生的欣賞品味、興趣愛好，將流行音樂引入初中音樂課堂是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。合理引入流行音樂，對學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的熱情、興趣的提升都有很大的裨益。因此，如何把好的流行音樂元素切入到音樂課堂是老師需要思考的問題關(guān)鍵所在。當(dāng)然，在引入流行音樂時，不僅考慮到音樂的音樂性也要從它的思想性方面入手，盡量選擇一些適合他們年齡階段的健康成長的歌曲，重點選擇一些能夠給學(xué)生帶來正能量的歌曲。例如，在學(xué)習(xí)《走進西藏》時，教師就可以先播放韓紅的《天路》《青藏高原》這些已經(jīng)被學(xué)生所熟識的相似主題音樂，讓大家快速的參與到了課堂之中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過哼唱《天路》來感受歌詞里所傳達的少數(shù)民族文化的魅力，之后在學(xué)生高昂的熱情中，投入到學(xué)習(xí)《走進西藏》的音樂學(xué)習(xí)中，播放歌曲畫面，自由哼歌，并配之以肢體語言，隨著音樂自由舞動感受音樂情緒。

（四）豐富主題

音樂教學(xué)的最終目標(biāo)就是提升學(xué)生審美能力，塑造美好心靈，陶冶情操使他們在德智體等方面全面發(fā)展。因此，在音樂課堂上，僅僅讓學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)音樂是遠遠不夠的。教師應(yīng)該通過多媒體技術(shù)，播放電影片段等指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一個作品背后的故事、作者的生平等等，一方面加深了學(xué)生對歌曲的理解，另一方面也拓寬了學(xué)生的知識儲備，豐富了教學(xué)主題。例如，在學(xué)習(xí)《北風(fēng)吹》這首歌曲時，教師就可以通過多媒體播放電影《白毛女》的相關(guān)片段、講解電影背景內(nèi)容，幫助學(xué)生感受歌曲氛圍內(nèi)容?；蛘咴趯W(xué)習(xí)《第九交響曲》時，也可以讓學(xué)生欣賞電影《復(fù)制貝多芬》的該歌曲的首演場景，電影里各領(lǐng)域的藝術(shù)家重現(xiàn)了貝多芬《第九交響樂》的場景，由匈牙利的55人組成的凱奇凱梅特交響樂團及66人組成的合唱團共同協(xié)助演出，大家齊聚一堂演出，給予一場精彩視覺、聽覺審美的體驗。

（五）抽象具體化

音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程，而多媒體技術(shù)就可以把抽象的東西具體化，抽象的理論知識形象化，更為直觀地表達歌曲內(nèi)容，突破重難點。

三、小結(jié)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)是現(xiàn)代教育的必然趨勢，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與方法手段上的枯燥。教師在使用多媒體技術(shù)時，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體。因此，教師應(yīng)該建立正確的備課觀念，制作多媒體文件前要仔細研究教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，視頻和圖片的選擇是否合理，等等。只有這樣，才能最大地發(fā)揮多媒體技術(shù)在音樂課堂中的輔助教學(xué)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中音樂課堂的有效建立，促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

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