禹繼鋒 邵寧寧 李漢福
人文素養(yǎng)具有德育、智育和美育的功能。針對小學(xué)語文人文素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀,提出了如何在小學(xué)語文課堂上融入人文素養(yǎng)教學(xué),希望能給小學(xué)語文課堂人文素養(yǎng)培育做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
人文素養(yǎng)小學(xué)語文策略一、人文素質(zhì)培養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性
(一)人文素養(yǎng)是語文教學(xué)的主要任務(wù)之一
語文是最基本的學(xué)科,人文素養(yǎng)是語文在知識和能力上的核心,也是是語文教學(xué)的靈魂之處。因此,在語文教學(xué)中要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)是一種思維模式,主要培養(yǎng)人格、道德、氣質(zhì)。語文教學(xué)的主要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和道德。所以,為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,感受語文的精髓,有必要在學(xué)習(xí)過程中,注重培養(yǎng)人文素質(zhì)。
(二)培養(yǎng)人文素養(yǎng)育有利于學(xué)生樹立良好的品格
現(xiàn)在教育提倡以人為本,同時(shí),人文素養(yǎng)倡導(dǎo)的是人文關(guān)懷。小學(xué)生正處于逐步形成思維方式和人格的關(guān)鍵時(shí)刻,要培養(yǎng)學(xué)生擁有的良好素質(zhì)和思維方式,就必須注重知識之外其它方面的內(nèi)容。人文素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生道德修養(yǎng)和人文素質(zhì)十分關(guān)注,只有充分地認(rèn)識到了這一點(diǎn),才能做好相應(yīng)的綜合性教學(xué),以達(dá)到教育的真正目的。
二、人文素養(yǎng)融入小學(xué)語文教育中的策略
(一)挖掘教材中的人文因素
在課堂上培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑就是挖掘現(xiàn)行教材中的人文素材。例如,在小學(xué)開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中,教師在課堂上講解“黃果樹瀑布”一文,可以通過挖掘文章中的人文素材即人與自然的和諧相處理念。教師在教學(xué)的過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生享受自然美、人性美,從而激發(fā)學(xué)生要愛大自然,要保護(hù)大自然的情懷。在挖掘教材中的人文素材時(shí),我們可以具體采用以下方式:一是激情去愛。充滿激情,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),展開激情教學(xué)。例如,《吃水不忘挖井人》是一篇具有深刻教育意義的課文,主要講述的是在當(dāng)時(shí)困難生活環(huán)境下,毛澤東同志為了解決村民渴水的問題,親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖井取水,鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念挖井人于是在井邊立了一塊石碑,上面刻著:“吃水不忘挖井人,時(shí)刻想念毛主席?!痹谥v解文章的過程中,如果教師帶著情緒,并聲情并茂的講述,可以讓學(xué)生認(rèn)識軍民魚水情,認(rèn)識到要飲水思源,懂得感恩,這樣將人文教育就充分滲透到了小學(xué)生的生活當(dāng)中。二是觸摸風(fēng)景。觸摸場景,也就是說,教師在小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中通過假設(shè)一定的情境,讓學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn),來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感情。比如,在“雷鋒叔叔,你在哪里”一文,教師可以創(chuàng)建一些互相幫助的場景,讓一位學(xué)生扮演雷鋒來幫助其他需要幫助的人,在幫助與被幫助的過程中,小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到助人為樂是人的快樂之本。
(二)教學(xué)過程滲透人文素養(yǎng)
要想在語文的教學(xué)過程中滲透人文素養(yǎng),首先要打破舊的教育思想、觀念、教學(xué)過程等,教學(xué)本身充滿了創(chuàng)新,在過去,教學(xué)過程較為呆板、單調(diào),學(xué)生多是機(jī)械接受、被動(dòng)學(xué)習(xí)、自主性喪失。新的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在首位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,如“三國演義”“紅樓夢”等經(jīng)典文章,讓學(xué)生品讀經(jīng)典,參與師生互動(dòng)過程。學(xué)生各種思維活動(dòng)的參與為師生活動(dòng)奠定了基礎(chǔ),要讓學(xué)生積極、主動(dòng)去閱讀,盡量進(jìn)行自我閱讀,使學(xué)生成為知識的最高掌握者,在這個(gè)過程中,人文一直在不知不覺地滲透,走進(jìn)學(xué)生的心中。
(三)發(fā)揮教師的人格魅力
語文教學(xué)中對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),要充分發(fā)揮教師的人格魅力。教師擁有高尚的人格,對學(xué)生的發(fā)展具有感染力、輻射力,也會(huì)使教育效果變得更好,對學(xué)生成長成才也有促進(jìn)作用,教師的言行舉止都深刻影響著學(xué)生。因此,任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能取代教師人格魅力對學(xué)生人文素質(zhì)產(chǎn)生的影響,教師人格是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重要保證。第一,語文教師必須進(jìn)行德行操練。因?yàn)榻處煹牡滦惺侨烁竦撵`魂,是教師進(jìn)步和發(fā)揮人格魅力的保證。語文教師應(yīng)具有高度的職業(yè)意識、使命感和責(zé)任感,忠于黨的教育,熱愛學(xué)生與生活,只有這樣的教師,才可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。第二,與學(xué)生建立相互尊重、相互關(guān)愛、民主和諧的關(guān)系,這是教師和諧教學(xué)的保障。師生之間應(yīng)當(dāng)互敬互愛,有利于建立民主和諧的教育氛圍。第三,注重語言訓(xùn)練。語言訓(xùn)練是發(fā)揮教師個(gè)性的根源。語文教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)語言,講到活潑處,讓學(xué)生充滿激情,談起歡快的地方,可以讓同學(xué)們以笑相迎。教師也應(yīng)該追求精確語言,抓住重點(diǎn),言簡意賅。所以,老師在教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)美與智慧,展現(xiàn)教師的魅力,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之,人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)生教育過程中不可缺少的環(huán)節(jié),對學(xué)生未來的生活和學(xué)習(xí)有和重要的意義,小學(xué)語文教師更是承擔(dān)了這一艱巨的責(zé)任。因此,語文教師要改變傳統(tǒng)思想的束縛,將人文素養(yǎng)浸潤小學(xué)語文課堂。
參考文獻(xiàn):
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