占明劍

口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該占有重要的地位，但在應(yīng)試教育的體制下往往被忽略和漠視。而只有正確的教學(xué)方法和策略，才能使口語(yǔ)教學(xué)取得良好的課堂效果，達(dá)到事半功倍的成效。

高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題一、目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前，教師和學(xué)生普遍認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要應(yīng)對(duì)高考，只要在高考英語(yǔ)中取得高分就是勝利。而高考沒(méi)有口語(yǔ)考試，如果花時(shí)間精力在口語(yǔ)上太浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到良好的聽(tīng)說(shuō)能力更能有效地推動(dòng)整體英語(yǔ)能力的提升。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是統(tǒng)一的整體，它們的關(guān)系是緊密相連，相輔相成，互相促進(jìn)的。

2.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。由于認(rèn)識(shí)的欠缺，目前大多數(shù)英語(yǔ)課堂都是老師講，講語(yǔ)法，講句型；學(xué)生記，記單詞，記語(yǔ)法。很少涉及到口語(yǔ)的練習(xí)?？菰锏奶铠喪降慕虒W(xué)制約了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣和理解，對(duì)語(yǔ)言的理解。造成學(xué)生只把英語(yǔ)當(dāng)作進(jìn)入大學(xué)的一門必學(xué)的死的科目，而不是一門語(yǔ)言，一種交流的工具。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)的最主要的因素之一，它決定其進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)付出努力的程度。所以，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)是很重要的，具體可以從如下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的教育，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在英語(yǔ)教學(xué)中我們要讓學(xué)生知道，當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技發(fā)展日新月異；社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使英語(yǔ)日益成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，采用適合中學(xué)生心理發(fā)展水平的生動(dòng)的方式把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和現(xiàn)實(shí)生活的教育結(jié)合起來(lái)，可以成功地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。

2.讓中學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)有意義和有價(jià)值，激發(fā)他們的求知欲望。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，能進(jìn)一步了解并尊重其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，理解并熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，擴(kuò)展了文化知識(shí)，提高了品德修養(yǎng)。同時(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中還要告訴他們，現(xiàn)代社會(huì)日趨復(fù)雜，現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產(chǎn)工藝日趨國(guó)際化，這就要求勞動(dòng)者具有比較廣博的英語(yǔ)知識(shí)和全面的才能。

三、模擬與角色扮演

雖然英語(yǔ)教學(xué)中很早就使用了角色扮演的方法，但并沒(méi)有普遍，教師用得很少。在模擬教學(xué)活動(dòng)之前，教師需要做的工作是：（1）準(zhǔn)備向?qū)W生介紹模擬的背景與具體場(chǎng)景，說(shuō)明模擬在何處發(fā)生，該處有何特點(diǎn)，為什么要選擇這一場(chǎng)景等。（2）介紹模擬對(duì)象，即說(shuō)明人物或事物的特征及其觀點(diǎn)，小組或個(gè)人需要扮演的角色，然后讓學(xué)生自己或小組去準(zhǔn)備。（3）明確學(xué)生的任務(wù)要求，但完成任務(wù)的具體細(xì)節(jié)由學(xué)生自己去決定。例如，教學(xué)中有一道作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的喜好去設(shè)計(jì)一部手機(jī)。英語(yǔ)教師就可以讓學(xué)生自己先畫(huà)出他們夢(mèng)想中的手機(jī)，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的手機(jī)，包括手機(jī)的顏色、大小、形狀、材料、功能和價(jià)格，還要突出他們?cè)O(shè)計(jì)的手機(jī)的閃光點(diǎn)。讓其他學(xué)生扮演顧客，用英語(yǔ)詢問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，讓設(shè)計(jì)的學(xué)生盡力回答每一道問(wèn)題。最后，選出一名最佳設(shè)計(jì)者，給予精神鼓勵(lì)。

四、積極引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望

1.貼近生活情景。在教學(xué)中，貼近學(xué)生生活的話題容易激起學(xué)生的積極性，教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，如設(shè)計(jì)話題：如何交朋友、朋友在生活當(dāng)中的作用、什么樣的朋友是真正的朋友？地震當(dāng)中應(yīng)采取什么樣的防御措施？由于這樣的話題貼近生活，在生活中經(jīng)常遇到，所以學(xué)生談?wù)撈饋?lái)積極性就比較高。

2.增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)因材施教有很深刻的體會(huì)，要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。性格外向的學(xué)生，活潑大膽，反應(yīng)迅速，對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采取激勵(lì)法，多給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。

五、激勵(lì)性策略

斯金納的行為方法論認(rèn)為，語(yǔ)言是人們總行為中最基本的一部分，有效的語(yǔ)言行為是對(duì)刺激（周圍事態(tài)）產(chǎn)生反應(yīng)的結(jié)果。倘若反應(yīng)得到強(qiáng)化，它便形成，即產(chǎn)生條件反射。這種結(jié)果表現(xiàn)在課堂上便是老師的贊許、鼓勵(lì)或否定。當(dāng)某一行為產(chǎn)生好的結(jié)果時(shí)，它便存留下來(lái)并得到強(qiáng)化和運(yùn)用；反之，結(jié)果若是懲罰性的或完全缺少鼓勵(lì)，它便受到削弱，最終消失。因此，學(xué)生所需要的是老師的激勵(lì)，形成良好的心理刺激，使學(xué)生能越來(lái)越大膽地說(shuō)英語(yǔ)。而打擊，諷刺甚至一個(gè)不耐煩的表情，都會(huì)使學(xué)生自卑、喪失自信心而對(duì)開(kāi)口講英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼。因此，作為英語(yǔ)口語(yǔ)老師，應(yīng)多采取激勵(lì)性的方法。

總之，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程上應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造有利于英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的情境，從而逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉欣.高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策研究[D].河北師范大學(xué)，2015.

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