董巖

熱愛和興趣是學好歷史課的動力。有的學生非常喜歡歷史，因此能夠自覺投入到歷史課的學習當中，主動汲取知識。但是，并不是所有的學生都對歷史有興趣，也有很多學生認為歷史都是過去的事情，沒有實際意義，從而放松對歷史的學習。

高中歷史學習興趣自主閱讀興趣是最好的老師。如果學生對歷史學習提不起興趣，學習就會缺乏積極主動性，只是被動地接受老師的枯燥無味的灌輸。所以，在歷史教學中激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣是至關重要的，也是減輕學生課業(yè)負擔，提高課堂教學質量的有效途徑。

一、質問設疑，精心開場

好的文章講究虎頭豹尾。對于一節(jié)歷史課來說，良好的開端也是成功的一半。在講授新知識前，如果能夠設計一段精彩的導語作為開場白，特別是在開場白中設問質疑，創(chuàng)設情境，往往能夠使學生快速進入角色，引發(fā)學生對本節(jié)課所學內容的濃厚興趣。在講“古代羅馬的法律”時，我先用生動的語言向學生介紹了羅馬城的傳說，然后出示羅馬的地圖，讓學生比較羅馬城和后來的羅馬帝國的版圖，然后提出問題：“是什么讓羅馬充滿了擴張力，從一個小小的彈丸之地變成一個地跨三大洲的大帝國？”這一問題引發(fā)了學生探究的愿望，大家紛紛發(fā)表自己的見解，有的說是因為有愷撒大帝，有的說是因為羅馬人好戰(zhàn)，還有的說是羅馬人體格健壯，我充分肯定了這些答案，然后進一步提問：“羅馬的政治制度和法律究竟優(yōu)越在什么地方？”通過這些提問，把學生帶到了一個探求新知的境界，激起了學生學習的興趣。

二、學生自主閱讀，鞏固學習興趣

高中學生完全具備自主學習的能力。為了更好地調動他們的學習積極性，教師應該給學生一些可讀書目，或者在評價一些歷史事件和歷史人物時，提出一些問題，讓學生帶著問題，查閱資料，獨立完成評價任務，這樣，既鍛煉學生閱讀能力，也鍛煉了學生文字組織能力，同時也鍛煉了學生獨立解決問題的能力，更重要的是給學生自主閱讀的空間增大，使學習興趣更加鞏固。

學生在自主閱讀的過程中，他們對一些歷史事件和歷史人物的評價，可能是五花八門。不管評價的結果如何，教師都要適時給出恰當的評價，并且評價以激勵為主。在進行及時評價，教師的方式方法很重要，正確的方式方法，可以進一步調動學生思維的積極性，使學生學習的興趣更濃厚，愿學樂學體現的更充分，主體作用發(fā)揮的更完美。

三、實行平視教育，充分發(fā)揮學生的主體作用

在教學過程中，要真正地提高課堂效率，調動學生學習積極性，首要因素還是要轉變教學觀念。使傳統(tǒng)教學的“師本教學”，在師生關系上實行平視教育，真正視學生為教學主體。在歷史教學中，教師和學生應處在平等地位，創(chuàng)造一種朋友似的民主教學模式，營造一種具有現代意識的新型師生關系。

所謂民主，是指教師和學生在教學過程中有發(fā)表自己意見的機會和權利。平等是指教學面前教師和學生互相尊重，人人平等。只有這樣，才能做到教學相長，共同提高。如在處理抗美援朝，保家衛(wèi)國這一節(jié)回答抗美援朝的影響時，不局限于教材，在學生課前作了一定準備的情況下，允許學生分組討論上臺發(fā)言。結果同學們異常踴躍，紛紛亮出自己的看法和見解，課堂氣氛十分活躍，并出現了許多教材未述及卻符合歷史史實的影響，含朝鮮戰(zhàn)爭的影響。把他們歸納為：對中國的影響、對朝鮮的影響、對日本的影響、對美國的影響、對蘇聯(lián)的影響。這樣，真正體現了學生的主體地位，大大提高了學生的學習積極性，課堂效果較好。

四、進行課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學的結構

發(fā)揮學生的能動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)和保持學生學習歷史興趣。教師依據教材，事先精心設計具有新情境、難易相結合，有層次的話題，引起學生積極參與的興趣，進行課前預習。上課先從學生講故事入手，引起學生的興趣，增強參與意識。然后，全班同學分組討論，教師答題，師生間可以互換角色互相體驗，討論中體現平等、民主、和諧的氣氛，遇到難點老師給以點撥，最后教師板書全文主要內容作最后小結。實踐證明，這種教法達到了課堂教學“高效低負”的目的，有益于減輕學生學習負擔。教學中，師生間始終在愉快輕松的氣氛中互相交流著，既為教學活動奠定了最佳心理基礎，又對在課堂教學中培養(yǎng)學生的智力潛能和個性特點大有裨益。在整個教學過程中，學生始終在教師的啟發(fā)引導下進行積極的參與活動，充分體現了教師的主導作用，同時學生的眼、腦、手、口等多種感官并用，學習興趣濃厚，思維活躍，注意力集中，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

蘇霍姆林斯基說：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的‘火藥，就看你能不能點燃這‘火藥?！睂W生學習興趣也是教師完成教學任務的重要因素，也是發(fā)揮歷史學科政治思想教育功能的重要途徑。為此，在歷史教學中培養(yǎng)學生學習興趣，是教師義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]王曉燕.高中歷史教師培養(yǎng)學生學習興趣的策略研究[D].河南師范大學，2015.

[2]張雅君.以新課程理念為指導構建高中歷史興趣課堂[J].才智，2014，（21）：163.endprint