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農(nóng)村小學(xué)班主任做好“留守兒童”教育工作的策略研究

2017-09-14 07:49蘇小明
中國校外教育(上旬) 2017年13期
關(guān)鍵詞:留守兒童兒童班主任

蘇小明

現(xiàn)代國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,農(nóng)村的勞動(dòng)力只有少數(shù)仍在田地里耕種,大部分勞動(dòng)力選擇去城里打工,以便能得到更多的收入,改善孩子的生活。留在村子里的小孩被稱為“留守兒童”,目前,由于農(nóng)村的教育忽視對兒童的教育,再加上留守兒童注意力不集中,思念父母等原因,嚴(yán)重影響了留守兒童的成長。因此,怎樣教育和關(guān)愛村子里的留守兒童成為農(nóng)村小學(xué)班主任的教學(xué)重點(diǎn),也是整個(gè)社會(huì)應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)班主任留守兒童教育策略對于農(nóng)村留守兒童的教育引起了社會(huì)的關(guān)注,農(nóng)村小學(xué)老師如何對留守兒童進(jìn)行教育成為了社會(huì)的熱點(diǎn)話題。在對于留守兒童的教育中,班主任起著重要的作用,一個(gè)有責(zé)任的班主任能對留守兒童的成長起著關(guān)鍵的作用,因此班主任應(yīng)肩負(fù)起這個(gè)重要的任務(wù),本著為兒童,不怕困難的精神采取正確的措施,科學(xué)的處理一系列的問題。

一、留守兒童存在的心里問題

1.監(jiān)護(hù)問題。由于留守兒童的父母都在城市里面工作,離家鄉(xiāng)較遠(yuǎn)且不能經(jīng)?;丶?,造成大部分兒童都是由爺爺奶奶照顧,由于隔輩的教育和教育不周全,有的留守兒童對于課堂上落下的問題,或者對于家庭作業(yè)中遇到了不會(huì)做的題,由于家長不在家,且爺爺奶奶無法解答問題,造成了惡性循環(huán),以及缺少父母的愛,導(dǎo)致很多留守兒童都無法順利完成九年義務(wù)教育,這種現(xiàn)象對于留守兒童的成長有著極大的危害。

2.性格和心理問題。由于得不到父母的照顧和監(jiān)督,只有很少的留守兒童能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),甚至有些留守兒童無法無天,想干什么就做什么,沒有人進(jìn)行看管。因此,很容易導(dǎo)致留守兒童性格不健全等缺陷。因?yàn)檗r(nóng)村的條件有限,大部分的留守兒童得不到性格和心理的教育,由于缺少相關(guān)的性格教育,導(dǎo)致不少留守兒童存在心理問題,這對于兒童的身心發(fā)展有著嚴(yán)重的影響,甚至?xí)绊懥羰貎和瘍r(jià)值觀的發(fā)展。

二、留守兒童存在的學(xué)習(xí)問題

1.缺乏親情,是學(xué)習(xí)的一大阻力。由于留守兒童的父母都在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方工作,可能一年只能回家一次,不少留守兒童上課時(shí)因?yàn)榻?jīng)常想念父母,造成了聽課容易走神,嚴(yán)重影響了留守兒童上課聽講的效率,導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績。因?yàn)闆]有人對留守兒童進(jìn)行管教,沒有人糾正留守兒童行為的對錯(cuò),有的兒童不聽課,甚至逃課出去玩。

2.長輩的溺愛,導(dǎo)致留守兒童意識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。留守兒童一般都由家里的老人照顧,老人把所有的關(guān)愛都集中在兒童的身上,老人只在乎留守兒童能否吃得好穿得好,幾乎從來不會(huì)在意兒童學(xué)習(xí)成績的好壞,這導(dǎo)致留守兒童也不重視學(xué)習(xí),也不想去學(xué)習(xí),更甚者,有的老人舍不得孫輩做作業(yè),怕累著孫兒。

三、采取有效措施解決留守兒童的心理難題

1.以情施教,讓留守兒童感受到幸福。留守兒童的心靈都比較脆弱,希望得到他人的關(guān)懷,因此,老師要多讓留守兒童體會(huì)到老師對她們的關(guān)心和愛護(hù),使學(xué)生感覺到校園的溫暖,分散留守兒童對于父母的思念之情。在授課的過程中,老師應(yīng)該建立起一個(gè)充滿愛的課堂,讓留守兒童忘記煩惱并且能夠快樂學(xué)習(xí)。

例如,老師在帶領(lǐng)留守兒童學(xué)習(xí)《母愛》這一篇文章時(shí),老師要讓留守兒童深切的體會(huì)到父母對自己的愛,讓留守兒童懂得父母出去打工并不是不要他們了,而是出去賺錢能夠讓他們過上更加幸福的生活,得到更好的教育,同時(shí)老師也要想辦法打開留守兒童的心扉,成為留守兒童的好朋友,讓學(xué)生把自己心里的難言之隱說出來,以便老師更好的關(guān)懷留守兒童。

2.聯(lián)合家庭,努力改進(jìn)留守兒童學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。由于缺少父母的教育,不少留守兒童認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為學(xué)不學(xué)習(xí)無所謂,討厭學(xué)習(xí)。為了改變留守兒童這種消極的學(xué)習(xí)思維,班主任應(yīng)該加強(qiáng)與兒童家長的聯(lián)系,使家長了解兒童的現(xiàn)狀,并經(jīng)常用電話與留守兒童溝通,讓兒童明白學(xué)習(xí)對于自己未來的重要性。

比如,有的留守兒童在老師講課的時(shí)候經(jīng)常交頭接耳的說話,隨意在教室走動(dòng),甚至干擾老師上課,老師要明白留守兒童為什么這么做,要明白兒童這么做的目的,因?yàn)橛械膬和胪ㄟ^不好的表現(xiàn)引起老師和家長的注意,以便得到更多的關(guān)心。班主任可以多與留守兒童進(jìn)行交談,加強(qiáng)對這類留守兒童的管教,必要時(shí)應(yīng)該讓兒童的父母抽出時(shí)間回家一趟,使得班主任、兒童、父母三方進(jìn)行必要的溝通,幫助留守兒童樹立正確的人生價(jià)值觀。

四、采取有效措施解決留守兒童的教育難題

1.加強(qiáng)對留守兒童的管理。對于有一定條件的學(xué)校,學(xué)??梢越ㄔO(shè)宿舍樓,采用住校的方式,加強(qiáng)對于留守兒童的統(tǒng)一管理,采取這種方式能控制留守兒童的業(yè)余時(shí)間,老師也可以利用兒童在宿舍住宿的時(shí)間對兒童上課不懂的問題進(jìn)行講解。作為班主任老師應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)兒童的健康成長,通過與兒童或者兒童的爺爺奶奶等了解學(xué)生的家庭成員以及家庭背景。比如,對于留守兒童父母在哪里打工,多久回一次家,等等。了解了留守兒童的家庭狀況對于老師的教育有著引導(dǎo)的作用,知道應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)對兒童的教育,或者當(dāng)兒童家長回家休息的時(shí)候可以進(jìn)行家訪活動(dòng),與兒童父母共同探討兒童的教育問題。

作為家長更應(yīng)該重視孩子的教育問題,做到經(jīng)常與孩子的班主任聯(lián)系,掌握孩子學(xué)習(xí)成長的狀況,更重要的是了解孩子心理的變化問題。通過與班主任進(jìn)行電話溝通不僅僅能夠配合班主任的工作,還能加強(qiáng)家長對孩子的了解,使得孩子健康成長。

2.加強(qiáng)對留守學(xué)生的關(guān)心。由于兒童的家長常年在外面打工,不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童心理情況的變化,當(dāng)兒童產(chǎn)生了不正確的想法和價(jià)值觀,家長無法進(jìn)行糾正。老師應(yīng)該加強(qiáng)對留守兒童的觀察,注意其感情的變化,關(guān)心兒童的生活。比如,老師可以通過組織一次游戲,班主任通過兒童在游戲中的表現(xiàn),與其他學(xué)生相處交流協(xié)作的過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童存在的心理問題,然后班主任在與問題兒童進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)其內(nèi)心更深處的問題,以便及時(shí)糾正,并幫助留守兒童樹立起正確的人生價(jià)值觀。

3.幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績。班主任根據(jù)每一個(gè)留守兒童的不同特點(diǎn)進(jìn)行不同的指導(dǎo),因?yàn)槊恳粋€(gè)留守兒童都存在自身的差異性,且家庭情況都不相同,例如有的兒童因?yàn)橛憛拰W(xué)習(xí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降,班主任可以對其進(jìn)行思想的引導(dǎo),讓留守兒童明白學(xué)習(xí)的重要性,再例如,有的留守兒童的家中老人年齡過大,兒童需要幫忙干家務(wù),導(dǎo)致沒有時(shí)間學(xué)習(xí),老師應(yīng)對這部分學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)。班主任還應(yīng)想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓留守兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣,并且愛上學(xué)習(xí),一旦留守兒童喜歡上學(xué)習(xí),對于提高兒童的學(xué)習(xí)成績有著積極的推進(jìn)作用。

兒童時(shí)期,是人一生中最美麗的一段時(shí)光,這段時(shí)間的生活經(jīng)歷會(huì)對兒童的未來起著指引的作用。農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為了社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問題,對于留守兒童的教育,班主任起著關(guān)鍵的作用,作為班主任應(yīng)該承擔(dān)起照顧留守兒童的責(zé)任,無論在學(xué)習(xí)還是在生活中,班主任都應(yīng)該多關(guān)心照顧留守兒童,仔細(xì)觀察留守兒童的心理變化,以便及時(shí)糾正兒童的錯(cuò)誤思想,給予他們更多的關(guān)愛,讓留守兒童能夠健康成長。

參考文獻(xiàn):

[1]李秀玉.語文情感教育對留守兒童情感缺失彌補(bǔ)的實(shí)踐研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2014.

[2]團(tuán)王娟.小學(xué)教學(xué)的育人之“道”[D].華東師范大學(xué),2011.endprint

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