伏蓉++郭宏

目的：探討基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的教學(xué)效果。方法：采用整群抽樣法選取2014級(jí)本科學(xué)生納入對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，根據(jù)理論考試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量量表、評(píng)判性思維能力測(cè)量表及自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果：（1）實(shí)驗(yàn)組的理論課得分明顯高于對(duì)照組；（2）運(yùn)用混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式后對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和評(píng)判性思維能力有顯著效果。結(jié)論：基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法，得到學(xué)生認(rèn)可。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為依賴高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)作的新型教學(xué)模式之一，在實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)，提高高校教育質(zhì)量方面起著重要的支持作用?；旌蠈W(xué)習(xí)模式把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供技術(shù)支持的軟件系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”為中心，本研究主要探討混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

本研究采用整群抽樣法將我校2014級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)120名學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.方法

（1）實(shí)施。采用人民衛(wèi)生出版社李小寒主編《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》第五版教材，以清華大學(xué)教育技術(shù)研究所設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托，實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

（2）實(shí)驗(yàn)組教學(xué)流程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)入門導(dǎo)航（傳統(tǒng)教學(xué)）→學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上的學(xué)習(xí)目標(biāo)和課程大綱制定課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）→教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生利用相關(guān)教學(xué)資料進(jìn)行預(yù)習(xí)并反饋（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）→根據(jù)反饋情況，教師有針對(duì)性地調(diào)整重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行授課并布置本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)（傳統(tǒng)教學(xué)）→學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）→學(xué)生遇到問(wèn)題教師答疑，師生互動(dòng)討論（傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并用）→學(xué)生完成作業(yè)，試題庫(kù)測(cè)試（網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)）→達(dá)到本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)。采用理論考試成績(jī)、自主學(xué)習(xí)能力測(cè)量量表、評(píng)判性思維能力測(cè)量表及自制調(diào)查問(wèn)卷對(duì)混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

1.兩組學(xué)生理論成績(jī)比較

2.自主學(xué)習(xí)能力比較

3.評(píng)判性思維能力比較

4.學(xué)生效果評(píng)價(jià)及訪談

三、討論

混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)的“他主學(xué)習(xí)”和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以學(xué)生為主導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)”相結(jié)合，既有引導(dǎo)，又不失自主，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)“雙主學(xué)習(xí)”，最大程度地提高教學(xué)了效果。

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于提高理論成績(jī)

實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課前按照老師給出的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，有效地利用了課余時(shí)間，在課堂上通過(guò)思考、探討以解決問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化和鞏固，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力、評(píng)判性思維能力

大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是兼具自主性和探索性的，同時(shí)教師應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式通過(guò)完成任務(wù)和解決問(wèn)題的過(guò)程來(lái)建構(gòu)知識(shí)，利于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生有成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)決定學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)使其自覺(jué)地對(duì)業(yè)余時(shí)間和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃和管理，不斷提高其自我控制和自我管理能力。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在課前學(xué)習(xí)及完成任務(wù)的過(guò)程中，相互交流學(xué)習(xí)信息，交換意見，甚至相互質(zhì)疑和糾正。學(xué)生不僅增強(qiáng)了評(píng)判性思維能力、溝通能力及自主學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)會(huì)了聽取他人意見、相互包容及相互尊重。

3.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式有助于提高教學(xué)效果

學(xué)生對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變、自主學(xué)習(xí)能力提高，分析問(wèn)題解決能力有所提高。新的教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了推進(jìn)作用。

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基金項(xiàng)目：遼寧省教育規(guī)劃課題“十二五”規(guī)劃2015年度課題《基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與應(yīng)用研究》，課題批準(zhǔn)號(hào)：JD15DB424。endprint