林佳

摘要 隨著我國教育體制的改革創(chuàng)新，中職教育的發(fā)展歷程取得的重大突破，很大程度上為原有的執(zhí)教集團奠定了堅實的基礎(chǔ)。從中職教育開創(chuàng)和實施以來，其從分散的教育模式壯行成集中簡約的形式，從簡約單一的教育理念開創(chuàng)成聯(lián)合發(fā)展的教育機構(gòu)，對于學校的自我開創(chuàng)無疑是一個新的起點，乃至于關(guān)系到學校與相關(guān)對口企業(yè)合資開創(chuàng)而言，都是一個嶄新的開端。但是由于發(fā)展進程較快，加之資源分配、師資力量和教育背景等的缺失，導致其到了停滯不前階段，探索工作勢在必行。

【關(guān)鍵詞】教育理念；中職教育；實踐

1 針對當前職業(yè)教育集團的“瓶頸”發(fā)展階段剖析

1.1 法人身份的缺失導致瓶頸期的逐步形成

第一點在中職教育發(fā)展的過程當中，由于國家集中召集的聯(lián)合招生團隊專業(yè)性不夠，無法在其自身本有的發(fā)展基礎(chǔ)上實現(xiàn)規(guī)模和空間的擴大化，在成效的突顯上更為薄弱。對于校企合作這一條件基礎(chǔ)上，不僅使資源得到了共享和最大化利用，而且對于基礎(chǔ)條件不完善的問題也有了解決的出口，相關(guān)教育機構(gòu)的部門管理上使生搬硬套的不成熟體系得到了分解，而且這種分割條塊的做法使教育實施過程得到了雙贏。第一由于我國自改革開放以來，中職教育的發(fā)展阻撓主要體現(xiàn)在教育集團的法人身份得不到確保，集團無法實現(xiàn)集約化、企業(yè)和學校的合作關(guān)系沒有規(guī)范性，這三個“瓶頸”無疑使中職教育遇到了很大的阻擾因素。這種互相依存的關(guān)系如果從成員和集團的角度來看，就很難在法律管轄范圍內(nèi)有一個清晰的界限，這會使權(quán)力行使的過程變得有壓迫感和局限性；第二在法人利用其自身的權(quán)力行使過程中如果其法人的存在價值和地位延伸到有效法律性的規(guī)范操作當中，就會在校企雙方達成協(xié)議之后，某個成員單位作為保障身份和權(quán)力的關(guān)鍵內(nèi)容，避免使權(quán)力行使具有局限性；第三是站在法人承擔責任和履行義務(wù)的角度來看，之所以集團作為一種特殊的組織形式，來對其參與的重要社交活動承擔相應的責任是因為在集團工作正常運轉(zhuǎn)的過程當中，其身份的缺失直接導致的，這種運作方式的隨意性大大使中職教育的進程進入瓶頸期。

1.2 職教集團執(zhí)行力的不足造成瓶頸

在研究如何突破中職教育發(fā)展阻礙的過程中，由于職教集團的規(guī)模之大，并且一直延伸到相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，在提高質(zhì)量、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、成功地對教育模式進行轉(zhuǎn)型的過程中，其造成的影響因素就是無論是集團內(nèi)部還是外部都在教育工作每個細節(jié)上無法發(fā)揮相應的作用。

2 團隊管理松散是促使發(fā)生瓶頸的重要因素

由于中職教育的集團特征有明顯的松散特性，這種特殊的組織形式是導致集團管理瓶頸期的關(guān)鍵因素。首先針對中職教育的組織管理形式上，其管理模式過于松散，對于工作實施的具體進程和發(fā)展空間都沒有進行合理的規(guī)劃，相關(guān)制度和條文沒有完善和成熟，導致集團內(nèi)部的成員沒有根本意義上的約束和捆綁，給管理造成嚴重的阻礙性。由于中職教育機構(gòu)內(nèi)部成員的團隊結(jié)構(gòu)過于松散，思想也不夠統(tǒng)一，在人力、財力和物力上過于松散的關(guān)系沒有形成團結(jié)協(xié)作的工作精神，這就無法達成互幫互助、團結(jié)協(xié)作、相互交融的工作機制環(huán)境。加之在資源的分配上沒有合理資源共享，集中調(diào)配的潛能得不到發(fā)揮，對于有機的整合得不到集中化。學校和企業(yè)部門的教育、培訓方面的學習資源，都無法在就業(yè)崗位上的資源之間進行合理的整合，計劃實施過程的不完善就加劇了關(guān)系松散的不穩(wěn)定狀態(tài)，給生存和發(fā)展因素的不穩(wěn)定性進行了更多的制約作用，不僅影響整體工作目標的進度，而且還對整體任務(wù)的實施過程造成效率流失。

3 突破中職教育“瓶頸期”的基本對策和探索

在突破中職教育的過程當中，要想突破以上提出的三大瓶頸，就應該從教育的政策、程序的規(guī)范性進程、轉(zhuǎn)型機制的完善上，都應該在遵循其自身發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上尋求到最佳的捷徑，只有這樣才能為中職教育的良好運轉(zhuǎn)提供必備的發(fā)展環(huán)境和條件。首先，要善于組建經(jīng)濟的實體力量，在政府的支持上謀求最大利益化，是政府的職能和價值發(fā)揮到極致，在探索教育機構(gòu)的成員單位上，要組建一個完善的法人資格經(jīng)濟實體，只有讓職教集團的權(quán)力和義務(wù)平衡，才能夠?qū)τ诤诵牟块T作用的發(fā)揮起到必要的作用。在建立經(jīng)濟社會實體的過程當中，用更規(guī)范性的職教規(guī)劃延伸工作重點，通過政府的扶持來將教育行政部門收支平衡，不要出現(xiàn)輕易的傾斜現(xiàn)象，從而給集團的實習空間和實訓機制都打造一體化的合理進程，將教育行政部門的政收等給予很大的支持，才能正確的引導集團活動，為集團創(chuàng)造一個有力的外部環(huán)境。在優(yōu)化教育組織的基礎(chǔ)上健全完善教育體制，無論是在組織形式上，還是在制度程序上，包括最后的運行機制，都要嚴格規(guī)范，這不僅有助于先進管理模式的成功轉(zhuǎn)型，還使其在實施過程中更具有時效性，在細節(jié)問題上的具體劃分更能保證制度化與規(guī)范化兼并，從而使教育集團健康長久的發(fā)展，達到中職教育成功避免瓶頸期的效果。

4 總結(jié)

綜上所述，要想使中職教育成功度過瓶頸期。首先，在突破中職教育發(fā)展的過程中，法人身份缺失往往會造成中職集團的集約化程度和運行過程當中的瓶頸期，所想要想避免瓶頸期，就應該使中職教育團隊有自己的法人身份，這種條件的具備會讓相關(guān)教育機構(gòu)的單位成員合作更加密切，同時能夠參與并且加入到合作關(guān)系中，這都是由成員相關(guān)單位和發(fā)展過程當中的合同關(guān)系里的對立方達成的協(xié)議，從而實現(xiàn)雙贏。

參考文獻

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（作者單位：安徽省馬鞍山市和縣馬鞍山機電工程學校）