文/關(guān)毓琳

審美教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

文/關(guān)毓琳

以美感人、以情動(dòng)人就是審美教育的重點(diǎn)，是生動(dòng)具體的形象去感染學(xué)生，可以用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生，是學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。人文性、綜合性、創(chuàng)造性是審美教育又具有特性，將審美教學(xué)全面的融入學(xué)校的教育中是必然趨勢(shì)，也具有現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念就是在全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力注重培養(yǎng)提升一級(jí)對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行提高，其中包括品德修養(yǎng)、審美水平、健全人格以及良好的個(gè)性。本文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文中所融合的審美教育的意義以及在語(yǔ)文教材中所包含的審美教育因素。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是十分重要的部分，既可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)到一些有意義的精彩段落，又可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到文章所描述的環(huán)境中去，體會(huì)語(yǔ)言魅力。小學(xué)語(yǔ)文教材中也包涵著許多很好的品質(zhì)，可以使得學(xué)生的精神世界更加豐富。許多語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中僅僅追趕教學(xué)進(jìn)度，而忽略了語(yǔ)文課文中的美，也因?yàn)橹辉谝饨虒W(xué)任務(wù)，忽視了讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中體會(huì)美的重要意義。

1 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中課文的語(yǔ)言大多都十分優(yōu)美，學(xué)生也可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言走進(jìn)文章所描述的情景中，讓學(xué)生在想象中體會(huì)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中使得學(xué)生體味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，在這一過(guò)程中還可以讓學(xué)生去主動(dòng)探索更多的語(yǔ)文知識(shí)，尋找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，老師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力和感染力，這樣的方式是很容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)的。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀

在小學(xué)語(yǔ)文教材中所引用的課文都是大家之作，具有很深的文化底蘊(yùn)，在這些文章中也有很強(qiáng)的審美教育因素，老師可以在教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，使得學(xué)生了解到什么是正確的審美觀。小學(xué)語(yǔ)文本身就可以使得學(xué)生感受到美的存在，加之老師對(duì)于學(xué)生的審美熏陶，塑造學(xué)生正確審美觀，有助于提升學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美水平。

2 小學(xué)語(yǔ)文教材中所包含的審美因素

2.1 在觀察過(guò)程中感知美

智慧的最重要能源就是觀察，兒童的智慧是在觀察的過(guò)程中受到啟發(fā)的。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教材中編入了許多內(nèi)容，是圖文并茂的，利用插圖，將色彩鮮艷、形象逼真的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，顯示出自然美。在語(yǔ)文教材中《登山》、《秋葉飄飄》、《小小竹排江中游》等等，這些文章都是對(duì)于祖國(guó)大好河山的贊美，當(dāng)然也有一些是對(duì)于大自然魅力的贊嘆，作者將自身的情緒感受加在自然景物上面，接觸景物抒發(fā)內(nèi)心的情感，老師要在這時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文課文中的感情，體會(huì)作者的審美情趣。

2.2 在朗誦中體會(huì)美

文章是語(yǔ)言的書(shū)面化體現(xiàn)，語(yǔ)音是語(yǔ)言的外衣，正確的朗誦是一門(mén)美麗的語(yǔ)言藝術(shù)。老師在教學(xué)中要使得學(xué)生帶著感情，借助聲覺(jué)形象來(lái)感知和品味美麗。在教學(xué)過(guò)程中，老師的范讀過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行朗讀的榜樣，老師的真情以及言傳身教的聲音和自身的神態(tài)可以表達(dá)一種積極的信息，直接的將這種信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到美。低年級(jí)的學(xué)生他們自身的朗讀能力較弱，但是模仿對(duì)于他們是比較容易的，所以在這樣的狀態(tài)下老師的范讀必須做好榜樣，不可裝腔作勢(shì)。在教材中《小小的船》作為押韻的歌謠，讀起來(lái)很有韻律，充滿了動(dòng)人的情趣美。在教學(xué)的過(guò)程中，采用以讀為主的方式，并且可以配樂(lè)進(jìn)行朗誦。在針對(duì)古詩(shī)的朗誦中可以在閉目的方式，使得意境在學(xué)生的眼前展現(xiàn)出現(xiàn)。學(xué)生可以在朗讀的過(guò)程中加深對(duì)于文章的理解，將心智啟迪，鍛煉了學(xué)生對(duì)于美的感知能力，使精神世界得到滿足。

2.3 在游戲中體現(xiàn)美

在學(xué)習(xí)、生活中主動(dòng)的表現(xiàn)美就是美育的最終目的。學(xué)生對(duì)于游戲有著濃厚的興趣，因?yàn)楹猛婧脛?dòng)是孩子們的天性，所以老師可以根據(jù)這樣的特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)課程中設(shè)計(jì)一些游戲，寓知識(shí)于娛樂(lè)。可以在識(shí)字的游戲中，使學(xué)可以準(zhǔn)確有效的記憶生字，比如接力游戲，就是讓每一組學(xué)生依次去黑板上寫(xiě)當(dāng)天學(xué)習(xí)的生字，或者將學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行組詞，在游戲的過(guò)程中，有一些學(xué)生的速度慢，可以讓小組成員互相幫助。這樣的游戲過(guò)程，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，也讓學(xué)生懂得美的意義。

3 結(jié)語(yǔ)

生活中所包含的生命力的體現(xiàn)是存在于美的身上，老師要利用小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教材中質(zhì)量高、語(yǔ)言辭藻美的文章，使用語(yǔ)文課的時(shí)間，把美變成學(xué)生生活中的一部分，融入他們的心靈。讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)美，在享受中陶冶情操，在潛移默化中受到審美教育，提高水生審美能力，樹(shù)立正確的審美觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。作為教師應(yīng)該始終在教學(xué)過(guò)程中滲透審美教育，在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生們一定可以得到提升。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)就是和審美教育分不開(kāi)的，這是我國(guó)所進(jìn)行的課改的具體要求之一，應(yīng)該引起社會(huì)各界的重視，將審美教育貫徹落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)部分，讓學(xué)生意識(shí)到審美的重要性，將美是為人生中的重要財(cái)富。

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂(lè)小學(xué)）