歐紫平

摘要：我喜歡你、我欣賞你、我以你為榮、你讓我快樂(lè)！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云層的太陽(yáng)能帶給人溫暖。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；成長(zhǎng)；作用

做老師的年頭越來(lái)越長(zhǎng)，做班任的時(shí)日越來(lái)越久，許多老師變得越來(lái)越嚴(yán)肅，他們忽略了一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題：在學(xué)生面前笑容少了，有的老師甚至不會(huì)笑了。但孩子們是多么渴望得到老師賞識(shí)、發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)的微笑啊。笑，是愛(ài)的語(yǔ)言。你對(duì)孩子們微笑，這表露著你內(nèi)心的情感：我喜歡你、我欣賞你、我以你為榮、你讓我快樂(lè)！微笑能照亮所有看到它的人，它像穿破云層的太陽(yáng)能帶給人溫暖。

有一位教育家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：在今天，中國(guó)的教室里坐著的是學(xué)生，站著的是先生。而在精神上恰恰倒了個(gè)，站著的先生占據(jù)著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體里掩飾著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著甚至跪著的靈魂。這是多么可怕的一件事，多么可怕的事實(shí)。做為一名教師、班主任我們?cè)趺茨茏尯⒆觽兊男撵`跪著呢？我們要讓他們?cè)谫p識(shí)的微笑中成長(zhǎng)，不論陰晴雨雪都要讓他們的心理充滿(mǎn)陽(yáng)光。賞識(shí)教育是周弘老師首創(chuàng)并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種教育理念，被譽(yù)為“世界著名的六種教育方法之一”，周弘老師曾用這種教育方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成了留美博士生，并用這種理念培養(yǎng)了一大批“周婷婷”。賞識(shí)教育雖起源于家庭教育，但后來(lái)這種教育理念被廣大教育者所接受，并且應(yīng)用于實(shí)際的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中。

賞識(shí)是熱愛(ài)生命、善待生命，是學(xué)生生命中的土壤、空氣、陽(yáng)光和水，賞識(shí)教育是發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，允許犯錯(cuò)的教育；是讓學(xué)生舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃?。賞識(shí)教育不單純是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)。是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。賞識(shí)是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺(jué)；賞識(shí)教育每位家長(zhǎng)和教師都使用過(guò)，但無(wú)意中又被遺忘；是讓家長(zhǎng)和教師回歸到教孩子學(xué)說(shuō)話(huà)學(xué)走路心態(tài)的教育；賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)和教師走進(jìn)孩子心靈、走出教育誤區(qū)的教育；是讓家長(zhǎng)和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長(zhǎng)的教育；是家長(zhǎng)和教師在享受中教、孩子在歡樂(lè)中學(xué)的教育。美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己的加以賞識(shí)”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%- 30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3- 4倍，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)?！百p識(shí)教育”可以幫助失敗者找回自信和發(fā)展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

我認(rèn)為，運(yùn)用“賞識(shí)教育”應(yīng)立足于以下三個(gè)方面：

（1）更新教育觀念。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，班主任是教育行為的主要實(shí)施者。但是，教育實(shí)踐告訴我們，一定的教育行為是受制于教育思想的，當(dāng)教育理念沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變時(shí)，是不能真正轉(zhuǎn)化為教師的教育行為的。二十一世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。而創(chuàng)造性人才的基本特征之一就是敢懷疑，會(huì)批判，能創(chuàng)新，有個(gè)性。因此，作為二十一世紀(jì)的班主任應(yīng)拋開(kāi)以往“我講你聽(tīng)、我設(shè)計(jì)你來(lái)做、我規(guī)定你執(zhí)行”的傳統(tǒng)的教育模式，在教育教學(xué)過(guò)程中不但要掌握全體學(xué)生的共同特點(diǎn)，而且更要注意熟悉學(xué)生的個(gè)體差異，相信每位學(xué)生，是一個(gè)不斷發(fā)展的個(gè)體，是具有其個(gè)性才華的，關(guān)鍵是如何培養(yǎng)，如何開(kāi)發(fā)。

（2）賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，進(jìn)而“小題大做”，給他們以鼓勵(lì)信任、理解寬容、自物自勵(lì)、完善自我。

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都需要尊重和關(guān)愛(ài)。賞識(shí)符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，心理學(xué)（馬斯洛“需要層次”理論）告訴我們，人類(lèi)除了最基本的生理和安全需要外，最重要的需要就是被尊重的需求，希望得到他人的欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有期望，而且通過(guò)態(tài)度、面部表情、體驗(yàn)與行為傳遞給學(xué)生時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師積極的反饋，收到“親其師，信其道”的效果。從這一原理出發(fā)，班主任必須努力從尊重和親近學(xué)生開(kāi)始，縮短師生的心理距離，每天把賞識(shí)的微笑帶進(jìn)課堂，用和藹慈祥的目光關(guān)注全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是被重視，被關(guān)注的。教育過(guò)程中班主任應(yīng)堅(jiān)持以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心、熱愛(ài)、體貼每一個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)那些在學(xué)習(xí)上有暫時(shí)困難的弱勢(shì)群體更要積極給予鼓勵(lì)、信任、同情與幫助，讓他們找到“好孩子”的感覺(jué)，享受到成功的喜悅。

（3）老師們一定要牢記“好學(xué)生是夸出來(lái)的！”蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！敝钠た笋R利翁效應(yīng)也說(shuō)明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人成功的信心會(huì)促進(jìn)其成功。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：教師的賞識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。

賞識(shí)學(xué)生，首先要強(qiáng)化情感，淡化強(qiáng)制。適當(dāng)與適度的表?yè)P(yáng)可以喚起學(xué)生持久的積極性和自信心。正如一位教育學(xué)家所說(shuō)“好學(xué)生是夸出來(lái)的，決非是壓出來(lái)的”。其次可以適當(dāng)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化激勵(lì)。對(duì)班內(nèi)一些正確的思想、良好的行為、可喜的成績(jī)給予適當(dāng)?shù)目隙?、贊揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以使良好的行為重復(fù)發(fā)生，持續(xù)增強(qiáng)。我當(dāng)班任總是會(huì)在期中和期末考試后分項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)班內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，如設(shè)立“總分冠軍獎(jiǎng)”“單科最佳獎(jiǎng)”“最快進(jìn)步獎(jiǎng)”等，這些做法大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)使班級(jí)面貌大為改觀，大家人人爭(zhēng)先比學(xué)趕幫超，營(yíng)造了有利于學(xué)習(xí)，有利于個(gè)性發(fā)展的良好環(huán)境。

筆者認(rèn)為賞識(shí)是喚醒學(xué)生自我價(jià)值的號(hào)角；賞識(shí)是開(kāi)啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙；賞識(shí)是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露。賞識(shí)教育的本質(zhì)是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育。因而，在教學(xué)這個(gè)不斷延伸的系統(tǒng)中，教師要包容學(xué)生的失敗，學(xué)會(huì)等待，讓孩子們?cè)谑〉幕A(chǔ)上找到天才的感覺(jué)，嘗到甜頭，并且正確評(píng)價(jià)自己和對(duì)待自己的不足，從而發(fā)現(xiàn)生命的寶貴，愿意享受生命，不斷激勵(lì)自己進(jìn)步。從而在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力，形成技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力，成為社會(huì)所需的全面發(fā)展的開(kāi)拓型人才。使若干“丑小鴨”變成“白天鵝”。那時(shí)的我們的臉上一定會(huì)綻放出開(kāi)心的笑容，而這笑容也恰恰是對(duì)孩子們最好的賞識(shí)。endprint