譚清芬

摘要：小學生活潑好動，對呆板的課堂教學模式有一定的反感和抵觸情緒，同時空間思維和數(shù)學建模能力尚不成熟，對于一些基本數(shù)學理論的接受顯得比較困難，這些都給教學帶來了困難。正是如此，如何提升小學數(shù)學課堂的趣味性逐漸引起了教育界的關注，本文就對此進行了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學；課堂；趣味教學多年來的教改實踐告訴我們：要想使小學數(shù)學課上得生動活潑，就必須使課堂教學的整個過程充滿趣味。只有巧妙地創(chuàng)設課堂教學環(huán)境，科學而又合理地組織好數(shù)學的課堂教學，千方百計地引導學生自主地探索，自己去發(fā)現(xiàn)知識，獲取知識、給學生留下充分思考的空間，才能使數(shù)學課堂教學的整個過程都充滿無限趣味。

一、創(chuàng)設趣味性教學情境

良好的、活躍的課堂氛圍對于小學階段的學生而言具有較強的教學效果，因為感官沖擊能夠讓學生更好的融入到這一情境當中，學生的主動配合，有助于知識點的轉(zhuǎn)化與吸收。創(chuàng)設趣味性教學情境的方式也能夠充分調(diào)動學生的學習熱情與學習積極性，便于小學生重新定義抽象的數(shù)學概念與定義，真正對數(shù)學知識感興趣。恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，能夠讓學生投入到教學活動當中，以生為本的情境創(chuàng)設，能夠讓學生消除對數(shù)學學習的緊張感、畏懼感，從心底接受數(shù)學學習。例如，小學數(shù)學“百分數(shù)”教學實踐。百分數(shù)教學對于小學階段的學生而言較為抽象，在實踐教學中學生對該課程的理解存在問題已經(jīng)成為困擾教育工作者的一個首要難題。筆者對該課堂開展情境創(chuàng)設的方式，以全新的方法構(gòu)建趣味性課堂，讓參與主體，即學生增強親切感。在情境創(chuàng)設的環(huán)境中主要采取逐層遞進的方法，通過籃球趣味性教學能夠增強學生對于百分數(shù)的掌握。

二、設計趣味性練習

在課堂上教師應根據(jù)教學的需要，設置趣味性的練習。數(shù)學練習是使學生掌握系統(tǒng)的數(shù)學基礎知識，訓練技能、技巧的重要手段，也是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力的重要途徑。但是機械重復、枯燥乏味、基本上無思維價值的練習，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，更嚴重的造成學生對數(shù)學練習及數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩情趣。因此，適應素質(zhì)教育的需要。讓學生主動參與數(shù)學學習活動，是促進學生發(fā)展的前提，要讓學生主動參與數(shù)學學習活動是促進學生發(fā)展的前提，要讓學生主動參與數(shù)學學習活動，必須激發(fā)起學生的學習動機。小學生對數(shù)學的迷戀往往是從興趣開始的，但數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使他們感到枯燥乏味，要使學生在數(shù)學學習活動中體會到數(shù)學是那么生動、有趣、富有魅力，強化數(shù)學練習的趣味性就尤為重要。新穎有趣的練習使學生興趣盎然地投入到學習活動中去穩(wěn)定學生的注意力，深化學生的思維，激發(fā)學生的學習主動積極性。學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習過程中獲得成功的體驗，就會產(chǎn)生主動參與數(shù)學學習的趣味性。通過趣味性練習引發(fā)學生的學習興趣。設置懸念，揭示矛盾，引起學生認知沖突，學生就會生疑，就會要求釋疑，就會產(chǎn)生求知欲，從而積極思考，利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如；在數(shù)學怎樣數(shù)線段時，我由一條線段開始，到兩條、到三條，慢慢增加，學生感到越愛越難數(shù)，而我卻一口報出答案，這時學生頭腦中便產(chǎn)生了，“老師用什么方法算出來”的疑問，萌發(fā)出強烈的求知欲，迫切想學會快速數(shù)出線段條數(shù)的方法，這時學生就會主動思考、積極探索，找到其中的規(guī)律，從而讓學生在探索中獲取知識，這樣，學生在課堂中可以感受到成功的喜悅。

三、營造趣味性生活教學

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，兩者相輔相成，互為存在。教師在進行數(shù)學知識的講解的過程中應該充分抓住這一關鍵點，將數(shù)學知識與生活實際相結(jié)合，營造趣味性生活教學。小學生在數(shù)學學科中感受生活中能夠常見的元素，使得學生產(chǎn)生親切感。例如，在小學數(shù)學課堂講解“長方體”時，教師可以首先將長方體的概念與模型向?qū)W生展示，讓學生有一個初步的了解。而后引導學生在腦海中搜集關于長方體的存在，如鞋盒子、粉筆盒、鉛筆盒等等，學生的答案五花八門，但唯一相同的是這些物體都是長方體，驗證了數(shù)學來源于實際，學生更樂于參與到這樣的課堂教學當中，感受數(shù)學的魅力。

四、轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為主體

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂大都是教師拿著教材在講臺上講，粉筆在黑板上不停地“揮舞”，學生們在下面聽，一動不能動，面對單一無趣的數(shù)學課堂，學生們只能硬著頭皮聽。要想轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，教師應轉(zhuǎn)變教學方式，取消原來意義上“應用題”的概念，摒棄“分題型，套公式”的陳規(guī)，不再安排單獨的應用題教學單元，而是結(jié)合四則運算的教學合理編排，多以生活場景出現(xiàn)，如圖畫、對話、表格等，把探索的機會讓給學生，讓學生成為課堂的主人，成為教學的主體，讓學生通過自己思考自主出問題，并探尋解決方法。在生活中要多為學生創(chuàng)設說數(shù)學的機會，讓學生說說自己的觀點、看法與思路。教師要將教學的重點放在培養(yǎng)學生思維能力上面，解題的格式也不再過于格式化，如低年級解決問題不再要寫單位名稱和答語。數(shù)學是一門應用性很強的學科，要提高學生的實踐能力和動手實際操作能力，將單純的硬性知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膭邮痔剿?。例如教學“一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百、整十數(shù)”中口算除法時42÷3，先讓學生借助小棒動手擺一擺、分一分、把4捆2根小棒平均3等份，求每份是多少？這樣就使操作成為抽象思維的基礎，在這基礎上進行歸納口算方法，使學生在掌握算理的基礎上進行正確運算和提高口算速度。

總之，生最喜歡有趣的課堂，我們可以通過多種方法和手段增強我們課堂教學的趣味性。但是，我們在倡導趣味性教學的同時，還應該注意到上述方法、手段的應用，不單有趣更要有益。參考文獻：

[1] 淺談小學數(shù)學趣味教學[J].王金虎.學周刊.2015（01）

[2] 如何開展小學數(shù)學的趣味教學[J].姜合新.中國校外教育.2016（10）（作者單位：貴州省羅甸縣邊陽鎮(zhèn)第一小學校550100）endprint