李小華

摘要：在之前傳統(tǒng)的高中政治教學中，一直采用的是老師教學、學生學習的單一模式，這從很大一方面上影響了學生學習的積極性，教學效果不明顯。受新課程影響，少交多學作為一種新型的教學模式出現(xiàn)在了高中政治課堂上，具有重要的意義，這就要求我們必須注重學生的主體地位，充分發(fā)揮出教師的主導作用。

關鍵詞：少教多學；高中政治教學；主導地位；應用伴隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生的學習主體地位日益明顯。將少教多學創(chuàng)新模式引進高中政治教學活動中去，有利于發(fā)揮出高中學生思維能力、提升高中政治課堂的有效性。少教多學理念是教育改革過程中提出的創(chuàng)新性理念，在高中政治教學實踐中，全面分析和應用少教多學理念的實踐方式，能夠為高中政治教學改革提供重要的依據。

一、運用少交多學模式；優(yōu)化政治教學環(huán)節(jié)

首先，教師應做好備課工作。備課是教學的關鍵，也是第一步。通過引進少教多學教育理念，需要教師轉變傳統(tǒng)的備課方式，只是以教材內容為對象的備課方式不具備科學性，效果不明顯，將學生和教學方法當做備課對象，才可以提升政治教學的有效性。在備課期間，教師要注重傳授政治知識，加大注重學生思維能力的發(fā)展，建立學生個人價值理念。比如，在教授經濟全球化與對外開放時，教師要通過教材，確定教學的重點、難點知識，構建政治知識體系。從學生理解能力出發(fā)，利用社會政策加深學生對社會的理解，并且激發(fā)學生學習積極性。

再者，教師要積極構建少教多學的政治課堂。在少教多學的過程中，少教并不是讓教師減少教學內容，而是教師要明確重點內容，教授關鍵性知識。高中學生自身理解能力較強，學生不需要將每個知識點都細致的講給學生，只需要發(fā)揮出教學引導作用，激發(fā)學生學習興趣，只講解重點內容和學生理解困難的內容，使得學生發(fā)揮出主觀能動性，用于解決問題，提升高中政治教學實踐水平。比如在講解某一知識點的時候，教師可以針對關鍵性知識進行講解，鼓勵學生多加了解，讓學生在政治課堂中多學習，減少教師的教學控制力度，優(yōu)化高中政治課堂教學。

二、應用少交多學模式；加強學習方法的指導

第一，教師要引領學生找尋個性化學習方法。在高中政治教學中，教師不但要改進個人課堂教學方法，還要引領高中學生改進個人政治學習方法，使得學生形成獨立學習能力。應用少教多學教學模式，讓學生轉換被動的學習地位，促進學生自主學習。高中學生的主要學習方式是課堂學習，教師要從高中學生的學習情況和心理特點入手，在各個環(huán)節(jié)的教學該活動中為學生提供新的指導學習方法，讓學生一方面學習，一方面總結學習經驗。比如教師在講解文化對人的影響時，可以利用多媒體設備為學生展示一些文化影響思想和行為的例子，并且通過展示報紙、雜志為學生提供新型的學習方法。以提供學習資源的方式，讓學生在課堂中自主思考，深入了解課堂學習內容，引進課外閱讀。少教多學模式的應用，對于加強學生方法指導，提升學生政治學生能力有著重要的意義。

第二，教師應當引領學生積極的提出問題。學習的主要環(huán)節(jié)是提出問題。問題可以激發(fā)學生的好奇心，為高中學生提供政治學習的動力，提升學生政治學習水平。在少教多學的課堂學習中，教師應當為學生構建寬松的學習氣氛，在民主的環(huán)境中激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極解決問題。落實少交多學理念，從教師提問轉換為學生提問，讓學生在政治學習中豐富經驗，提升學習效率。比如在講解創(chuàng)新意識和社會進步的時候，學生會學習辯證否定觀與形而上學等觀點。組織學生在課堂學習中自主閱讀課本內容，并且提出個性化問題。以這些問題為條件，讓學生逐漸探索政治知識。改進學生學習方法，有利于高中學生政治學習思維的形成，提升學習能力。

三、應用少教多學模式；突出學生主體地位

第一，教師應注重激發(fā)學生的學習積極性。讓學生具備學習政治的積極性，讓學生在感受政治學科魅力的同時，全面體會學習政治的樂趣。在政治課堂中，教師要利用成功教學法，使學生在找到政治學習成就感的基礎上，形成內在學習動力。引進少交多學模式，可以為學生提供更多的政治學習機會，讓學生在成功中激發(fā)興致，全身心的投入到政治學習中去。比如在講解走近社會主義市場經濟的時候，教師可以給學生安排自主學習任務，向市場配置資源的原則和規(guī)律是什么？然后給學生5分鐘的考慮時間，使得學生在個人學習能力的支持下完成任務，從而獲取成功經驗。少教多學模式，可以讓學生成為學習的主人，提升政治教學的有效性。

第二，教師注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。讓學生自主解決問題，這同樣也是落實少教多學的重要舉措。高中學生自身思維能力能力比較強，讓學生針對生活中存在的問題應用政治知識，能夠顯現(xiàn)出政治教學內容的實用性，促進高中政治課堂開放性的提高。利用生活中的問題創(chuàng)建少教多學情境，以問題引出知識，以知識提供思路，全面提升學生政治能力。

四、培養(yǎng)學生自主學習能力

培養(yǎng)學生的自主學習能力，是讓學生成為課堂主體者的解決途徑。多學是教會學生怎樣學習，核心和基礎點是學會閱讀和學會思考，這也是教學的關鍵，是實現(xiàn)少教多學的前提。政治教師必須根據思想政治學科的特點來培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生學會學習。

第一，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。提升學習閱讀能力，要注意以下幾點：首先，指導學生構建教材知識體系，要求學生注重基礎、重點內容。再者，在教材中，不清晰、需要區(qū)別的理論概念有很多，要求學生按照課本去讀，緊抓關鍵句子，把握特點。最后，加強課后預習閱讀，讓學生做好相關記錄，使學生閱讀有目標，避免盲讀。

第二，體驗學習。學生多學的一個重要方式便是體驗學習。傳統(tǒng)的政治教學比較忽視學生的體驗權，要想解決這一問題，必須尊重學生，創(chuàng)造條件讓學生動口、動手，讓學生自主學習，鼓勵學生多加實踐。

五、結語：

將少教多學模式應用到高中政治教學實踐中去，是國家讓政治教學滿足新課程改革要求的重要實踐。積極接受新思想、全面改進教學環(huán)節(jié)，做好教學指導工作，讓學生成為政治學習活動的主體，進而使得政治教學方法體系更加完善。參考文獻：

[1]梁小潔.淺析“少教多學”模式在高中政治教學中的運用[J].南方論刊，2013，05.

[2]鐘海生.淺析“少教多學”模式在高中政治教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，04.

[3]田雪荊.“少教多學”模式下對提升高中思想政治課堂教學有效性的對策[J].求知導刊，2015，07.（作者單位：廣東省連州市第二中學513400）endprint