張雪麗

摘要：在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指導(dǎo)下，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)要達(dá)到聽說能力二級目標(biāo)，“讓學(xué)生能聽懂簡單的話語、簡單的小故事、簡單的課堂提問、能聽懂教師常用的指令和要求作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能運(yùn)用日常用語進(jìn)行交流、能就日常話題進(jìn)行簡短對話和敘述，能講述簡單的小故事”。 在英語學(xué)習(xí)的入門階段，所謂聽說能力，首先就是聽懂別人的問題以及向別人聽問題的能力。小學(xué)生活潑好學(xué)，具有愿意交流思想的愿望和興趣，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的最佳時(shí)期。要想讓學(xué)生的聽說能力有所提高，就為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，保證學(xué)生有足夠“聽說”的語言量。 首先，教師要安排課前的聽說訓(xùn)練；其次，教師要用英語組織課堂教學(xué)；第三，提高聽說能力必須和閱讀相結(jié)合；第四，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語； 提高；聽說能力；訓(xùn)練

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指導(dǎo)下，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)要達(dá)到聽說能力二級目標(biāo)，“讓學(xué)生能聽懂簡單的話語、簡單的小故事、簡單的課堂提問、能聽懂教師常用的指令和要求作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能運(yùn)用日常用語進(jìn)行交流、能就日常話題進(jìn)行簡短對話和敘述，能講述簡單的小故事”[1]。在英語學(xué)習(xí)的入門階段，所謂聽說能力，首先就是聽懂別人的問題以及向別人聽問題的能力。小學(xué)生活潑好學(xué)，具有愿意交流思想的愿望和興趣，聽覺敏捷，模仿力和記憶力強(qiáng)，小學(xué)階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的最佳時(shí)期。要想讓學(xué)生的聽說能力有所提高，就為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，

保證學(xué)生有足夠“聽說”的語言量。

一、教師要安排課前的聽說訓(xùn)練

2017年3月22日筆者應(yīng)邀參加了本縣箕城小學(xué)互聯(lián)體開展的“外交進(jìn)課堂 交流零距離”英語教研活動(dòng)。本次活動(dòng)邀請了來自英國的兩位外籍教師Pod和Daf。在下午的外交進(jìn)課堂活動(dòng)中外籍教師與孩子們的互動(dòng)交流中，我們的孩子在課堂可以聽懂 “What colour is it？” 并熟練回答“Its？”但是在和外教的真實(shí)的交流中，外教指著自己的禮帽，問孩子們“What colour is my hat？”并繼續(xù)追問“Whats my favourite colour？”孩子們聽不懂，不會(huì)交流。因此，外教一直強(qiáng)調(diào)“Listening is the first”，必須提高學(xué)生的聽說能力。課前安排專門的聽說訓(xùn)練活動(dòng)?！奥牎笔菍斎胄畔⒌摹凹庸ぁ?，“說”是表達(dá)，是“輸出”，沒有輸入就沒有輸出。在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力，使兩者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)[2]。

課前聽說訓(xùn)練教師可以結(jié)合本單元內(nèi)容，進(jìn)行單詞、句型的各種聽說練習(xí)，如聽音排序、聽音補(bǔ)全句子、問答配對等。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的topic，進(jìn)行Free talk小組交流。還可以教師呈現(xiàn)小短文，讓學(xué)生帶著問題聽錄音，進(jìn)行聽音答問?；A(chǔ)好的同學(xué)可以進(jìn)行聽后復(fù)述、聽后解釋和聽后辯論等。但是必須注意聽說訓(xùn)練必須必須由近及遠(yuǎn)，由淺入深。先從日常生活開始，逐步擴(kuò)大題材。

二、教師要用英語組織課堂教學(xué)

語言家認(rèn)為，“學(xué)習(xí)外語最佳途徑就是使學(xué)習(xí)者置身于外語使用環(huán)境中，自然的接受所學(xué)語言的熏陶?！庇⒄Z課堂教學(xué)要求教師盡量進(jìn)行全英語授課，給學(xué)生營造英語語言環(huán)境[3]。因此，首先要求教師必須更新學(xué)科專業(yè)知識，提高語言素養(yǎng)。英語教師應(yīng)具備系統(tǒng)的英語語言基本知識，如英語語法、詞匯、語音、語篇等知識，力求自身語言表達(dá)準(zhǔn)確、流利，才可以為學(xué)生提供一個(gè)相對標(biāo)準(zhǔn)的聽的語言環(huán)境。讓每一位學(xué)生可以整堂課“浸泡”在英語中，在聽的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)模仿，養(yǎng)成用英語進(jìn)行思考、聽說、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生聽得投入，才會(huì)學(xué)得有趣，才有興趣盡量模仿語言進(jìn)行交流，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語的成就感和快樂。因此，教師需要不斷提高專業(yè)水平，努力提高自身的英語語言素養(yǎng)，才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的“聽說環(huán)境”。

三、提高聽說能力必須和閱讀相結(jié)合

聽說能力要想提高自然還必須和閱讀結(jié)合起來。讀的東西多了，詞匯量大了，語言現(xiàn)象熟悉了，聽說也會(huì)受益。反之，如果閱讀不入門，聽說也難入門。從小學(xué)開始，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該通過上網(wǎng)查閱、購買一些報(bào)紙、雜志、書籍，給學(xué)生提供一些作為課本知識的補(bǔ)充材料，如一些小短文。文章的難易程度一定要和學(xué)生的認(rèn)知水平相結(jié)合，課外詞匯量的補(bǔ)充根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。通過閱讀，學(xué)生的知識面擴(kuò)充了，而不僅限于課本中的單詞和句型機(jī)型交流，而是范圍擴(kuò)大，讓學(xué)生覺得有話可說，可以參與到更大范圍的聽說互動(dòng)中。如，劍橋小學(xué)英語五年級下冊 Television單元。學(xué)生可以學(xué)到不同的電視節(jié)目的英語名稱，可以交流簡單的收看節(jié)目的習(xí)慣。但是欠缺的是對一些經(jīng)典節(jié)目、經(jīng)典臺詞的了解和記憶。以至于在交流中感覺到無話可說，只是簡單的興趣愛好。教師可以給學(xué)生提供一些適合兒童觀看的優(yōu)秀影片，如《冰雪奇緣》、《瘋狂動(dòng)物城》等。還可以讓學(xué)生訂閱英語報(bào)紙，閱讀最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，一些地理名勝、風(fēng)土人情等，拓寬學(xué)生的國際視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣

小學(xué)英語的課時(shí)安排，每周三至四課時(shí)，學(xué)生不是天天能接觸到英語，他們學(xué)得快，忘得也快，必須課后加強(qiáng)聽讀。小組建立微信群，組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師進(jìn)群進(jìn)行指導(dǎo)。讓每位學(xué)生養(yǎng)成每天聽讀的習(xí)慣，加強(qiáng)對所學(xué)內(nèi)容的聽讀練習(xí)。一些基礎(chǔ)好的學(xué)生可以拓展聽說閱讀課外內(nèi)容。

教師利用手機(jī)APP功能，讓學(xué)生自行進(jìn)行聽說練習(xí)活動(dòng)，如筆者本學(xué)期組織本地學(xué)生進(jìn)行“口語100”朗讀比賽，讓學(xué)生通過APP功能進(jìn)行日常聽說訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和需求，結(jié)合本校的文化發(fā)展實(shí)際，有計(jì)劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展課外活動(dòng)。如，英語課本劇、英語朗讀、講故事等活動(dòng)。

總之，英語聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步提升的過程，只有在全體師生的共同努力下，通過堅(jiān)持不懈地努力和實(shí)踐，才能夠使學(xué)生的英語聽說能力得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 王春芬.小議如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語聽力能力[J].學(xué)周刊，2011，（15）：150.

[2] 吳青苗.略論提高小學(xué)生英語口語能力的途徑[J].現(xiàn)代交際，2011，（03）：154+153.

[3] 雷金艷.也談小學(xué)英語的聽力訓(xùn)練[N].郴州日報(bào)，2010-01-05（A03）.endprint