蔣大偉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，課堂教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生在課堂上的主體地位，要求教師需要充分引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力等等潛力。教師在教學(xué)模式的運(yùn)用中應(yīng)充分增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而有效的形成全面探討、共同學(xué)習(xí)的良好模式。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)策略新課標(biāo)的種種理念具體要求到課堂氛圍，學(xué)生參與程度，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注范圍等等，要求教師與學(xué)生之間形成良好的交流互動(dòng)。而其最本質(zhì)的目的在于充分提高課堂效率，高效完成教學(xué)任務(wù)。

一、生動(dòng)引入，簡(jiǎn)單問(wèn)答

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)、初中的基礎(chǔ)階段，難度相應(yīng)增加。同時(shí)，英語(yǔ)并非學(xué)生的第一語(yǔ)言，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在困難。尤其是在教師枯燥的語(yǔ)法、生詞講解的影響下，大多數(shù)高中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象還停留在死記硬背，單詞就是一切的階段。而事實(shí)上，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一門(mén)要求掌握“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的綜合性課程，因此，教師在講授的過(guò)程中，應(yīng)努力改變?cè)械目贪逵∠螅浞謩?chuàng)新，提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如牛津版高一上學(xué)期《school life》，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始前可以通過(guò)提問(wèn)學(xué)生基礎(chǔ)的問(wèn)題“what are you doing now？”，學(xué)生可以回答“we are learning English now.”通過(guò)簡(jiǎn)單的課堂問(wèn)答來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)課題的引入，相對(duì)于教師單調(diào)的“class is begin，…”來(lái)的更加生動(dòng)，同時(shí)簡(jiǎn)單的回答也是在鍛煉學(xué)生的日常用語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)教師可以通過(guò)詢問(wèn)“What the most interesting thing you 've ever done during your school life”來(lái)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的討論熱情，活躍課堂氣氛。在問(wèn)答過(guò)程，教師要注意積極協(xié)助學(xué)生，在學(xué)生詞匯量不充足的時(shí)候適當(dāng)提示，避免學(xué)生回答受挫，放棄采用英文回答鍛煉口語(yǔ)。

二、小組分配，合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的模式正在被逐漸引入教學(xué)課堂中，而相對(duì)于自我意識(shí)成熟，具備一定知識(shí)水平的高中生而言，良好的小組分配也是影響其學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此教師在實(shí)例分組操作中，應(yīng)適當(dāng)安排性格一致，或者由基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)協(xié)助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)小組分配效益的最大化。同時(shí)，在小組討論的過(guò)程中，教師應(yīng)充分關(guān)注到學(xué)生的討論情況，避免由于知識(shí)儲(chǔ)備的限制使得討論方向出現(xiàn)偏差又得不到及時(shí)的解決。

舉例牛津版高二上學(xué)期“Getting along with others”一章可以作為小組活動(dòng)中良好的話題討論。教師可以通過(guò)設(shè)置“How do you get along with others？”，"What do you think is the greatest advantage of your partner？ and why do you think so ？"。在通過(guò)分組讓學(xué)生進(jìn)行相互討論給出答案后，教師可以通過(guò)提問(wèn)"What do you think the most important thing to get along with others ？"來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行自主討論總結(jié)，并由教師選派學(xué)生小組代表來(lái)進(jìn)行回答展示等等。在小組合作的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生討論情況，避免敷衍了事，態(tài)度消極的討論產(chǎn)生。

三、課外拓展，生動(dòng)教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)用性較高的課程，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分注意到實(shí)用技能這一方面的講解。而受限于課堂時(shí)間的不足，教師可以通過(guò)課外相關(guān)作業(yè)或?qū)嵺`課程的布置來(lái)拓寬同學(xué)們的閱讀視野，并學(xué)會(huì)如何應(yīng)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐得到的認(rèn)知，將更有利于課堂上有關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解程度。同時(shí)，一定得課外積累能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，更有利于日后學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中有關(guān)于英語(yǔ)的運(yùn)用以及理解。

舉例牛津版高二下學(xué)期"Film and film events."一章，文中討論的大多有關(guān)于電影或者事件。教師在授課過(guò)程中可以通過(guò)提問(wèn)"It takes a strong man to save himself， and a great man to save another"的釋義，并詢問(wèn)是否有同學(xué)了解這句話的出處來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。而在接下來(lái)的課堂教學(xué)中教師可以通過(guò)提問(wèn)"What movies do you like to watch ？ Why？ "以此來(lái)展開(kāi)有關(guān)于課題電影的討論。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，部分未完成的教學(xué)任務(wù)或者是教師想要學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)拓展的題目則可以由教師進(jìn)行課外拓展的布置，要求學(xué)生觀看電影并適當(dāng)給出影評(píng)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生日常用語(yǔ)的能力？

結(jié)語(yǔ)：英語(yǔ)作為大多數(shù)學(xué)生的第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)難度不可忽視，同時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)又具有跟強(qiáng)的實(shí)用性，以及對(duì)語(yǔ)感的高要求。因此，教師想要有效提升課堂效率，其重點(diǎn)應(yīng)該反映在有關(guān)于學(xué)生日常應(yīng)用英語(yǔ)的能力以及一定得語(yǔ)言感知能力。而如何在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中達(dá)到目前新課標(biāo)對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)的具體要求，就需要教師充分關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，同時(shí)努力提升課堂的趣味性以及實(shí)用性，爭(zhēng)取改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)死記硬背的刻板印象，而是學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語(yǔ)。參考文獻(xiàn)：

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