陳玉瓊

摘要：在當(dāng)前社會背景下，英語逐漸走入我們的日常生活中，其也成為每個踏入社會的學(xué)生都必須具備的專業(yè)素養(yǎng)之一，所以在初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段要對學(xué)生的各項英語能力，如聽、說、讀、寫以及跨文化交際能力等進行教育和培養(yǎng)。然而農(nóng)村初中英語教學(xué)限于學(xué)生重視程度和教師專業(yè)素養(yǎng)等方面影響，教學(xué)質(zhì)量狀況不容樂觀，為此，必須要對農(nóng)村初中英語教學(xué)進行改革，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)；農(nóng)村初中；一、農(nóng)村初中英語教學(xué)重要性

1.是學(xué)校德育工作開展的重要途徑當(dāng)代初中生出生在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，受信息紛雜的互聯(lián)網(wǎng)時代的影響，學(xué)生的道德觀往往是混亂的，不健全的，許多學(xué)生對教師不尊重、不講禮貌，甚至是在同學(xué)之間因為一點小的矛盾而打架；近年來網(wǎng)絡(luò)上盛行的“唯權(quán)至上、唯錢至上”觀念對正處于心智成熟發(fā)展的關(guān)鍵時期初中生產(chǎn)生了極其不利的影響；通過英語教學(xué)，能夠擴展學(xué)生的知識面，將學(xué)生的主要精力投入到英語學(xué)習(xí)中，而減少其他不良信息的接觸，對學(xué)校德育工作的開展起促進作用。

2.有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高通過英語教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更多地接觸到西方世界的文化、科技、政治等信息，特別是對農(nóng)村初中學(xué)生來講，限于交通、家庭環(huán)境等因素，他們的知識儲備量較少，對中西方文化的異同了解也特別少，而初中英語教學(xué)能夠讓學(xué)生接觸一些新鮮的知識文化，并在接觸新鮮事物的過程中建立對英語學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生全方位的發(fā)展。

3.幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀初中英語教學(xué)對學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀確立的重要性是不言而喻的，鄉(xiāng)村學(xué)生的父母多為面朝黃土背朝天的農(nóng)民，在生活中缺少對孩子正確的價值觀念的教育，而這個艱巨的任務(wù)自然落到了教師身上。初中英語中滲透有對學(xué)生價值觀念的引導(dǎo)和教育，教師應(yīng)從教材中、教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)中將這些關(guān)鍵信息提煉出來，把對學(xué)生價值觀念的教育作為初中英語教學(xué)的重要一環(huán)，保證學(xué)生的健康成長與發(fā)展。

4.幫助學(xué)生找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法初中英語教學(xué)的關(guān)鍵不在于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，而在于幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到合適的學(xué)習(xí)方法，建立基礎(chǔ)詞匯量，從而為日后更深入的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容比例不協(xié)調(diào)初中英語教學(xué)主要涉及到聽力（Listening）、口語（Speaking）、閱讀（Reading）、寫作（Writing）四個方面，教師往往處理不好這幾方面的教學(xué)比例，難免會有失偏頗，而且受鄉(xiāng)村初中多媒體條件的限制，一些教學(xué)活動往往不能開展，影響正常的教學(xué)活動和學(xué)生英語水平的提升[1]。

2.教學(xué)材料單一，學(xué)生知識面難以得到擴展農(nóng)村初中英語教學(xué)材料往往是以課本為主，教師沒有利用好網(wǎng)絡(luò)資源和其他教輔材料，而課本上的知識體系龐大、難度也較大，學(xué)生一時間難以消化，就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，以往學(xué)習(xí)的知識也是一盤散沙，沒有形成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，也不利于日后的英語學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式難以實現(xiàn)多元化教師的“單口相聲”式教學(xué)方式不再適用于當(dāng)前新課改教育背景下的英語教學(xué)，而且受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師也非常容易以自我為中心，而忽略了本就應(yīng)該在教學(xué)中主體地位的學(xué)生群體，進而使得學(xué)生處于非常被動的學(xué)習(xí)地位。另外，教學(xué)方式的單一化也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情下降，不利于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、農(nóng)村初中英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

1.教師要注重自身修養(yǎng)的提升和發(fā)展教師是英語教學(xué)活動的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)進程的引導(dǎo)者，在英語教學(xué)實踐活動中起關(guān)鍵性作用。教師不要認(rèn)為農(nóng)村初中學(xué)生的英語素養(yǎng)偏低而降低對自身素養(yǎng)提高的需求，而是以此為前進的動力，更要積極獲取更多的英語知識、教育知識，甚至要深入了解學(xué)生的家庭背景，分析導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)積極性不高的原因，從而采取合適的措施，從心理上、學(xué)習(xí)上、生活上引導(dǎo)學(xué)生，建立起對英語學(xué)習(xí)的興趣愛好。教師在課堂教學(xué)之余，要拿出時間研究教材，發(fā)掘教材中隱藏的知識點和能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“point”，此外還要多收集一些課外的英語閱讀材料（如The economist、VOA上的文章等），印制并分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的words、sentences、structures，與學(xué)生一起閱讀和學(xué)習(xí)。

2.采用多元化教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)英語教學(xué)方式的弊端正隨著新課改的不斷深入而顯現(xiàn)出來，尤其是對農(nóng)村初中來講，教育教學(xué)方式應(yīng)有所不同，教師要充分考慮到農(nóng)村初中學(xué)生性格特點、受教育情況的特殊性，以此為背景研究何種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方式內(nèi)容包括課堂教學(xué)設(shè)計、教案設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計等，具體到英語教學(xué)上，即教師要對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和所要開展的教學(xué)活動提前做好準(zhǔn)備，對語法、句式結(jié)構(gòu)等的教學(xué)不能停留在理論層面上，例如一些非謂語動詞、常見句型等的教學(xué)，一定要結(jié)合相關(guān)的句子來教，讓學(xué)生體會其在具體情境中的應(yīng)用。例如according to句型，可以結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容來加深其對這個句型的印象，“According to a recent survey，students are addicted to the game league of legends.”一句就能夠在引發(fā)學(xué)生共鳴的同時讓學(xué)生學(xué)到知識。

3.對初中英語的重點教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新教學(xué)詞匯量的提升是初中英語教學(xué)的重點之一，教師要認(rèn)真研究學(xué)生記單詞存在的誤區(qū)并予以正確的引導(dǎo)。例如，有的學(xué)生在背單詞時是“一個字母一個字母”地背，效率極低。筆者在教學(xué)中一直倡導(dǎo)“情境式單詞記憶法”，將單詞放到具體的句子中或者將其與生活中實際存在的物體聯(lián)系起來進行記憶，而且容易混淆的單詞也要放到一起，例如angel（天使）和angle（角度），采用聯(lián)想型記憶方法，由一個單詞想到其構(gòu)成的短語、句式，由一個單詞的“點”到由其放射出來的其他知識點，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。另外，單詞的記憶還要講究重復(fù)記憶和應(yīng)用，腦海中的聯(lián)想、口語的聯(lián)系與寫作應(yīng)用三方面的結(jié)合能夠進一步加深對單詞的印象。

另外，對于枯燥無味的語法的教學(xué)也要掌握技巧，比如講授現(xiàn)在進行時，把教室模擬成動物園，讓一些英語基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生扮演不同的的“動物”正在進行某種活動。例如，扮演monkey在吃香蕉，tiger在睡覺，parrot在唱歌等等，讓另一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行問答：What is the monkey doing？ ——It is eating bananas.通過情境模擬的方式，人人都有事干，把枯燥無味的語法課變得簡單有趣，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生喜歡英語、愛上學(xué)習(xí)英語。

四、結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學(xué)有其特殊性，學(xué)生整體的英語素養(yǎng)偏低，從另一方面講，則是學(xué)生的可塑性高，教師要充分把握好教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容等，進行教學(xué)方式、手段的創(chuàng)新應(yīng)用，利用情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)、多媒體教學(xué)、與學(xué)生溝通等方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。參考文獻：

[1]劉慧，孫寧. 農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，（02）：101-103.

[2]盧進麗. 農(nóng)村初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)失敗的歸因分析[J]. 山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報（基礎(chǔ)英語教育），2013，（01）：14-16.（作者單位：廣東省江門市新會區(qū)司前中學(xué)529100）endprint