王明鑫

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀能力結(jié)構(gòu)：閱讀過(guò)程中的感知能力、閱讀過(guò)程中的識(shí)記能力、閱讀過(guò)程中的理解能力、閱讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)能力。將閱讀能力結(jié)構(gòu)搞清楚，對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；能力；結(jié)構(gòu)

近些年，高考、中考語(yǔ)文，對(duì)閱讀能力的考查，出現(xiàn)了內(nèi)容比重加大，試題綜合性強(qiáng)，能力層次逐年增高的趨勢(shì)，小學(xué)的語(yǔ)文檢測(cè)也是如此，這是隨著社會(huì)發(fā)展的客觀(guān)需要所決定的。因?yàn)殚喿x不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的主要手段，也是認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)的重要能力，還是創(chuàng)造活動(dòng)中最為重要的活動(dòng)形式。閱讀還對(duì)學(xué)生形成思想、陶冶情操、培養(yǎng)品德發(fā)揮著不可忽視的作用。閱讀是內(nèi)化的吸收，是理解的過(guò)程；寫(xiě)作是外化的表現(xiàn)，是運(yùn)用的過(guò)程，二者相輔相成。所以說(shuō)，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自學(xué)的主要形式是靠大量的閱讀，因此閱讀能力又是自學(xué)能力的基礎(chǔ)；學(xué)生在校期間具備了較強(qiáng)的閱讀能力，就為今后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，給學(xué)生以終身受用的東西。培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的能力，有著至關(guān)重要的意義。

要培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，首先要搞清閱讀能力的結(jié)構(gòu)。閱讀能力的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？研究神經(jīng)活動(dòng)的生理學(xué)專(zhuān)家告訴我們，人的大腦可以分為四個(gè)功能區(qū)域：一是從外部世界接受感覺(jué)的感知區(qū)；二是將這些感覺(jué)收集整理的儲(chǔ)存區(qū)；三是按照新方式把已有的知識(shí)和新信息結(jié)合起來(lái)的理解、想象區(qū)；四是評(píng)價(jià)接受新信息的判斷、推理區(qū)。

一、閱讀過(guò)程中的感知能力

閱讀過(guò)程的感知，首先是對(duì)文字符號(hào)的視覺(jué)感知，其次是由文字符號(hào)視覺(jué)感知所喚起的想象，產(chǎn)生的聯(lián)想，激發(fā)的情感，也就是對(duì)文章內(nèi)容及作者思想感情在讀者的思想意識(shí)中得到的反映。因?yàn)槲淖质钦Z(yǔ)言的載體，文章由語(yǔ)言構(gòu)成，所以閱讀感知的基礎(chǔ)是“語(yǔ)感”。葉圣陶先生在《訓(xùn)練語(yǔ)感》一文中引用了一段話(huà)：在語(yǔ)感敏銳的人的心里，“赤”不但解作紅色，“夜”不但作晝的反面吧。“田園”不但解作種菜的地方，“春雨”不但解作春天的雨吧。見(jiàn)了“新綠”二字，就會(huì)感到希望，少年的氣概等說(shuō)不盡的旨趣，見(jiàn)了“落葉”二字就會(huì)感到無(wú)常、寂寥等等說(shuō)不盡的意味吧。真的生活在此，真的文學(xué)也在此。這里，既道出了文學(xué)的真諦，也揭示了“語(yǔ)感”的本質(zhì)。形象地告訴我們“語(yǔ)感”是對(duì)作品文字、語(yǔ)言敏銳而豐富的感知。如葉圣陶先生所說(shuō)的“語(yǔ)感”是對(duì)語(yǔ)言文字的一種“正確豐富的了解力?！?/p>

尤其是文學(xué)作品，講究“意則期多，字惟求少”，于是就有所謂“語(yǔ)言含義”、“言外之意”的說(shuō)法。郭沫若先生說(shuō)：“大凡一個(gè)作家和詩(shī)人總要有對(duì)語(yǔ)言的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知。”他還說(shuō)：“這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很要緊?！笨梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的“語(yǔ)感”能力是多么重要??！應(yīng)從小抓起。

二、閱讀過(guò)程中的識(shí)記能力

閱讀文章的識(shí)記是在感知的過(guò)程中進(jìn)行的，是對(duì)文章的語(yǔ)感以及由文章喚起的聯(lián)系、想象，在頭腦中留下暫時(shí)或長(zhǎng)久的印象。學(xué)生的識(shí)記能力是通過(guò)經(jīng)常記憶加強(qiáng)的。閱讀實(shí)踐證明，有意記憶強(qiáng)于無(wú)意記憶；理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶，因此在理解基礎(chǔ)上的有意記憶，對(duì)于提高閱讀識(shí)記能力，有著重要的意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法、提高學(xué)生的識(shí)記能力。

三、閱讀過(guò)程中的理解能力

如果說(shuō)識(shí)記是閱讀能力的基礎(chǔ)，那么理解則是閱讀能力的核心。閱讀中的理解是在感知字音、字形的同時(shí)，憑借以往的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，理解字意的。在理解字意的基礎(chǔ)上理解句、段、篇的思想含義。對(duì)文章內(nèi)容和思想含義的理解是復(fù)雜的思維過(guò)程，分析——綜合又是這一思維過(guò)程最基本的形式。閱讀過(guò)程的分析，是從文章的整體中把部分分出來(lái)，從部分與部分、部分與整體的相互關(guān)系上進(jìn)行分析的；綜合又是對(duì)被分出來(lái)的各部分之間的相互聯(lián)系上進(jìn)行綜合的，是通過(guò)對(duì)各部分的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，分析——綜合是閱讀理解主要思維形式，是同一思維過(guò)程的兩個(gè)方面。

分析是理解的先導(dǎo)，常常和問(wèn)題聯(lián)系在一起，在閱讀過(guò)程中，當(dāng)產(chǎn)生問(wèn)題的時(shí)候，也便開(kāi)始了分析思維的過(guò)程。所以閱讀理解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也可以說(shuō)，理解的過(guò)程，就是不斷解決問(wèn)題的過(guò)程。

1、對(duì)詞義的理解。閱讀中對(duì)詞義的理解，指的是對(duì)某一詞在文中的具體涵義的正確、豐富的了解，是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。

首先，要了解某一詞所指對(duì)象的特征，其次要了解詞義所適用的對(duì)象。此外，還要了解該詞的語(yǔ)法屬性，與其他詞的關(guān)系，以及它的具體語(yǔ)境。

理解詞義不能離開(kāi)句意、段意、文意，要善于從文中找到與詞義相關(guān)的意義支撐點(diǎn)（也就是支撐該詞義的有關(guān)內(nèi)容）。還要善于聯(lián)想，從生活實(shí)踐中領(lǐng)悟詞義，形成較強(qiáng)的語(yǔ)感能力。

2、對(duì)句意的理解。句子是由詞構(gòu)成的，但它不是詞義的機(jī)械組合，詞的重要功能是它有豐富多彩的結(jié)合方式，在結(jié)合的整體中體現(xiàn)著詞的特定意義，表達(dá)著極其復(fù)雜的思想含義。因此，出現(xiàn)了千變?nèi)f化，類(lèi)型繁多的種種句式。由于句意是通過(guò)詞的結(jié)合功能實(shí)現(xiàn)的，所以，理解句意關(guān)鍵在于分析詞的結(jié)合形式。此外，還要善于體會(huì)語(yǔ)句所蘊(yùn)含的思想感情，語(yǔ)句所造成的意境，以及語(yǔ)句之間的內(nèi)在聯(lián)系。

對(duì)于較難理解的句子，可以通過(guò)轉(zhuǎn)換句型使語(yǔ)意明朗化；對(duì)于長(zhǎng)的句子，也可以簡(jiǎn)縮成短句，使其清晰化。理解句子要善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、對(duì)段意的理解。對(duì)段意的理解過(guò)程，實(shí)際上是對(duì)句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的分析和綜合過(guò)程。由于段落的構(gòu)成要求相對(duì)完整、獨(dú)立，并有一個(gè)較為明確的段意，因此，理解段意要善于把握該段的重點(diǎn)語(yǔ)句。此外還要分析段落內(nèi)部的層次關(guān)系。段落內(nèi)部的層次關(guān)系大體上有：總分、因果、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折等。理解段意的目的在于理清作者的思路，體會(huì)作者的感情。

4、對(duì)文意的理解。對(duì)文意的理解過(guò)程，常常是對(duì)段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系的分析和綜合過(guò)程。段與段之間有機(jī)的組織和搭配成文章的結(jié)構(gòu)。文章結(jié)構(gòu)體現(xiàn)著作者思維發(fā)展的步驟和情感發(fā)展的脈絡(luò)。分析文章結(jié)構(gòu)的目的在于綜合出文章所要表達(dá)的主題思想。理解文意常常是由部分到整體，由具體到概括，不斷深化的過(guò)程。

四、閱讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)能力

理解是對(duì)文章內(nèi)容的了解，評(píng)價(jià)則是對(duì)文章價(jià)值的評(píng)定。理解是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，評(píng)價(jià)是理解的深化。閱讀中的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)文章思想性、藝術(shù)性及文章的社會(huì)意義的評(píng)定。對(duì)文章的評(píng)價(jià)需要運(yùn)用已有的知識(shí)，解決文章以外的問(wèn)題，所以評(píng)價(jià)是創(chuàng)造性閱讀的較高能力層次。

由于閱讀過(guò)程是較為復(fù)雜的心理過(guò)程，閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，所以對(duì)閱讀能力結(jié)構(gòu)的探討還有待進(jìn)一步研究。將閱讀能力結(jié)構(gòu)搞清楚，對(duì)于有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力有著極其重要的意義[1]。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玉玲. 淺析學(xué)生閱讀能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)途徑[J]. 鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，（06）：139-141.endprint