顧智豐

隨著課程改革的深入，高中政治教學(xué)模式與理念亟待提檔升級。在現(xiàn)代高效教學(xué)理念指引下，高中政治教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)效性、參與性、互動性。通過課堂提問的方式，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，從而提高課堂教學(xué)效率，這也是現(xiàn)代高中政治教學(xué)的重要方向。

一、高中政治課堂提問技巧的重要性探析

高中教育對于每個學(xué)生來說都具有至關(guān)重要的作用，面臨巨大的升學(xué)壓力，高中課堂的教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的將來發(fā)展具有十分重要的影響。對于政治學(xué)科來說，課堂教學(xué)質(zhì)量尤其重要。在高效教學(xué)理念指引下開展高中政治教學(xué)，通過課堂提問的方式，可以有效提升學(xué)生的課堂參與度和代入感，提高學(xué)生參與課堂的興趣。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，高中政治教師在進(jìn)行課堂提問的時候，還是要注意很多教學(xué)技巧，否則課堂可能會陷入混亂，無法發(fā)揮提問的應(yīng)用作用。因此，教師應(yīng)該積極探索課堂提問的技巧，進(jìn)而提升高中政治課堂教學(xué)效率。

二、高中政治課堂提問教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)理念落后，無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)過程中，絕大多數(shù)教師往往采用灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生在政治課堂上缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)節(jié)奏完全由老師掌控，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位。另外，在教學(xué)過程中，有些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，基本很少與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，在這種教育模式下，學(xué)生很容易失去政治學(xué)習(xí)的興趣，長此以往，極有可能產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的心理，影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)提問方式單一，課堂教學(xué)較為枯燥。

在傳統(tǒng)的教育觀念中，政治作為社會科學(xué)類學(xué)科之一，學(xué)習(xí)的過程中只要把相應(yīng)的知識點(diǎn)背誦下來即可，不需要什么理解和體會的過程。因此，老師在政治教學(xué)過程中也重點(diǎn)讓學(xué)生背誦政治知識點(diǎn)，忽視對于相關(guān)概念的講解，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。

3.缺乏課程設(shè)計，提問方式不合理。

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，當(dāng)前的高中政治教學(xué)完全以應(yīng)試為主，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)計劃的制訂也都圍繞提高學(xué)生的考試成績來進(jìn)行，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)過于死板。在高中政治課堂提問過程中，多數(shù)教師為了完成教學(xué)要求，根本不做任何形式的變通，也很少有教師會考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這樣的提問方式使學(xué)生對于重點(diǎn)的把握不夠清楚。另外，老師的教學(xué)缺乏針對性，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致高中政治課堂提問教學(xué)效果難以達(dá)到理想的水平。

三、高中政治課堂提問教學(xué)技巧研究

1.注重提問，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高中政治課堂提問教學(xué)效率較低的一個重要原因就是教師的教學(xué)觀念落后，因此，要想提升高中政治的課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該革新教師的教學(xué)理念。具體來說，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，把高中政治教育的重心從提升學(xué)生的應(yīng)試成績逐漸轉(zhuǎn)到提升學(xué)生政治素養(yǎng)上來。通過提問的方式，提高課堂互動性與參與性，與學(xué)生進(jìn)行積極交流，提升學(xué)生的參與性和代入感，充分踐行“生本理念”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，將課堂中心從老師向?qū)W生傾斜，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。舉例來說，在講解有關(guān)生活與消費(fèi)內(nèi)容的時候，教師就可以設(shè)計問題，通過課堂提問的方式，讓學(xué)生理解貨幣的概念。首先設(shè)問：“在古代人們是通過什么方式獲得自己需要的生活物品的呢？”然后引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行活動，引發(fā)學(xué)生深入思考。通過課堂提問的有效設(shè)計，最終引入課堂教學(xué)主題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用蘇格拉底提問模式。

在高中政治課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用蘇格拉底式提問模式。作為一種傳統(tǒng)的經(jīng)典課堂教學(xué)方式，蘇格拉底教學(xué)法在歐美國家已經(jīng)得到了廣泛的運(yùn)用，這種提問的方式就是通過連續(xù)的追問，引發(fā)學(xué)生深度思考，特別是在關(guān)于哲學(xué)的思辨性教學(xué)內(nèi)容中有著廣泛的應(yīng)用空間。通過蘇格拉底提問方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思索，探究其中的真正原理，并且構(gòu)建自身的政治知識體系，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在新課改大力實(shí)施的背景之下，高中政治課堂教學(xué)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)時代的發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，進(jìn)行有針對性的課堂教學(xué)，探索課堂提問的技巧與方式，有效引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度與代入感，從而使高中政治課堂教學(xué)更加有效。endprint