蘇世卿

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，組織實(shí)施學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，具有非常重要的作用。教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)的良好氛圍，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展，多元評(píng)價(jià)學(xué)生研究性成果，促使學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；基本策略研究性學(xué)習(xí)指的是教師在教學(xué)中避免讓學(xué)生死記硬背教材上的知識(shí)接受現(xiàn)成的理論，而是以研究的態(tài)度，分析教學(xué)資料中并未明確闡述的，隱藏著各種規(guī)律的理論，去證明一些問(wèn)題，或者推翻一些結(jié)論的教學(xué)方法。教師在語(yǔ)文科目實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，需要采取如下策略。

一、組織豐富的活動(dòng)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在課桌前聽(tīng)，教師是絕對(duì)的課堂主導(dǎo)，學(xué)生只要被動(dòng)接受知識(shí)即可，不需要質(zhì)疑和思考，這樣的課堂死氣沉沉，枯燥乏味。在新課程改革背景下，教師可以試試研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望，提升學(xué)生探索知識(shí)的興趣。

1.游戲法青少年喜愛(ài)游戲，生活中學(xué)習(xí)中，有游戲的地方會(huì)讓學(xué)生提高參與熱情。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用游戲娛樂(lè)的方式，來(lái)幫助學(xué)生在游戲中充滿樂(lè)趣地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)文字的時(shí)候，教師可以運(yùn)用“找朋友”游戲，讓學(xué)生們拿著鞋油偏旁部首的卡片，互相找朋友，看看那些偏旁部首組合起來(lái)是剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的生字。教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，采用豐富多彩的游戲，如情境表演，思維體操，手工繪畫(huà)等等方式，提升課堂趣味性，用有趣的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生將知識(shí)記牢并熟練運(yùn)用。

2.演示法語(yǔ)文課堂的研究對(duì)象有些是較為抽象的，或者用語(yǔ)言描述很難描述清楚的，教師可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生們直觀地認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解教材內(nèi)容。例如在講解《詹天佑》這堂課時(shí)，部分學(xué)生很難馬上理解文中描述的鐵路工程的難度，教師可以將沙盤(pán)擺到課堂上，通過(guò)沙盤(pán)還原當(dāng)?shù)氐匦危梦⒖s的火車道和火車展示一下工程師的設(shè)計(jì)。這樣的演示直觀且有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，鍛煉學(xué)生的思維能力。

3.討論法在課堂上進(jìn)行討論，是非常靈活的學(xué)習(xí)方式，是研究性學(xué)習(xí)的便捷方法。討論小組可大可小，時(shí)間可長(zhǎng)可短，討論話題的范圍和深度也是靈活的。教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，需要做到嚴(yán)密計(jì)劃，明確討論目標(biāo)，科學(xué)合理，準(zhǔn)備充分，監(jiān)督過(guò)程中是否變成了組內(nèi)聊天，反饋和評(píng)價(jià)要及時(shí)、客觀、準(zhǔn)確。課堂上遇到問(wèn)題時(shí)，充分運(yùn)用討論法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主思考，是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的良好途徑。

4.社會(huì)調(diào)查法中小學(xué)生因?yàn)橐媾R課業(yè)壓力，出行的機(jī)會(huì)并不多，教師可以利用教材中提供的良好時(shí)機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。例如在學(xué)習(xí)成語(yǔ)時(shí)，教師組織學(xué)生到各處采風(fēng)，看看各地使用的標(biāo)語(yǔ)，張貼畫(huà)等材料上都運(yùn)用了哪些成語(yǔ)，成語(yǔ)運(yùn)用是否得當(dāng)，是否正確。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，將搜集的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，得出調(diào)查結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生做好調(diào)查相關(guān)工作，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力，并且在學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力上的提升也有所推動(dòng)。

二、注重文本傳達(dá)方式

傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師向?qū)W生傳達(dá)教材文本內(nèi)容，通常是教師理解清楚，剖析清楚，直接灌輸給學(xué)生。學(xué)生貪多嚼不爛，需要教師不斷灌輸，學(xué)生很難將文本知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)系統(tǒng)。研究性學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)教師指導(dǎo)的內(nèi)容，還要讓學(xué)生自己去挖掘他們不知道的內(nèi)容。

1.專題教學(xué)法教材中的文本編排是以知識(shí)為脈絡(luò)，教師可以將文本順序重新編排，增刪教學(xué)資料，重組各種資料，將同樣主題的內(nèi)容組成一個(gè)學(xué)習(xí)專題。各個(gè)專題讓學(xué)生能夠集中精力突破相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)。例如自然專題，教師可以將上下三個(gè)年級(jí)的所有自然相關(guān)的課文組合起來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，了解大自然，熱愛(ài)大自然，看一看描述大自然的文章是組合組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了哪些寫(xiě)作方法。教師在進(jìn)行選題時(shí)不應(yīng)選題過(guò)大或者過(guò)難，讓學(xué)生研究“外國(guó)文學(xué)”主題，“唐詩(shī)宋詞”主題，泰國(guó)寬泛，起不到研究性學(xué)習(xí)的作用。

2.歷史研究法中小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多歷史故事，帶有豐富的歷史文化內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)以史為鑒，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，教師可以旁征博引，將當(dāng)時(shí)的歷史背景展示給學(xué)生，將《水滸傳》的時(shí)代環(huán)境與寫(xiě)作初衷介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于教材文章的了解更加深入。智取生辰綱的各位主人公上梁山后各有不同的經(jīng)歷，水滸傳書(shū)中最終也描寫(xiě)了他們不同的結(jié)局，教師帶領(lǐng)學(xué)生站在歷史高度，縱觀人物一生，必定有著更深刻的認(rèn)識(shí)。

3.設(shè)問(wèn)教學(xué)法研究性學(xué)習(xí)的重要目的是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。疑問(wèn)是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是思維能力和創(chuàng)造能力建立與發(fā)展的必經(jīng)之路。教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步接近教學(xué)目標(biāo)，找到知識(shí)的本源，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。問(wèn)題的提出要與課堂內(nèi)容密切相關(guān)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，也要引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)有價(jià)值有意義的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生提問(wèn)的方法。教師提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生提出更多的問(wèn)題，不斷接近課堂教學(xué)目標(biāo)，接近語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的目的。

三、客觀評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果

研究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一是客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。研究性學(xué)習(xí)在部分學(xué)校推進(jìn)得較為困難，一個(gè)重要的原因是目前許多中小學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)模式。富有想象力的，富有創(chuàng)造力的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成果不是即時(shí)性的，不能馬上從成績(jī)上體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校并未予以支持。如果一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，探索精神和創(chuàng)新能力，這樣的方式應(yīng)該得到大力發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，需要各個(gè)中小學(xué)校進(jìn)行研究和推行。

研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)法。研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)放的，發(fā)展的，豐富多彩的，傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的單一標(biāo)準(zhǔn)和唯成績(jī)論，很難客觀全面地評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)給予學(xué)生的能力培養(yǎng)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重結(jié)果的評(píng)價(jià)，不能急功近利，也要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和行動(dòng)，是否在過(guò)程中提高了綜合能力。

目前中小學(xué)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，需要學(xué)校和教師轉(zhuǎn)變觀念，將新課程改革的目標(biāo)放到首位，將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為立足點(diǎn)，通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)和文本教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在最終評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果時(shí)，客觀全面，注重學(xué)生能力發(fā)展，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

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