吳愛萍

摘 要：全球一體化的背景下，我國地方高校的國際化發(fā)展取得了較好效果，在培養(yǎng)國際化人才方面做出了重大貢獻，但還存在一定問題，地方高校國際化高水平、深層次的合作還未完全體現出來。促進地方高校的國際化進程及培養(yǎng)高素質的國際化人才，需進一步調整地方高校國際化的發(fā)展對策，進而有效地提升高校的國際化水平。

關鍵詞：地方高校；產學研；合作；對策

1地方高校產學研國際化合作的必要性

1.1國際化是地方高校自身發(fā)展的需要

教育委員會早在1996年就指出，大學的第四項職能應當是國際合作。在國際化發(fā)展的趨勢下，世界各國尤其是發(fā)達國家都采取積極的措施，促進本國高等教育的發(fā)展和大學國際化的程度，美、日、韓等國家先后制定了提高學生全球意識和國際化理念的教學體系，著力培養(yǎng)具有世界公民意識的世界通用型人才，如2003年美國社特基金會出版了《大學的國際化：引導指南》一書，日本2005年制定了《大學國際戰(zhàn)略本部強化事業(yè)評價指標》。經濟全球化和區(qū)域一體化，迫切需要高等教育的國際化，高校自身的發(fā)展也需要其實施國際化，國際化已成為高等教育發(fā)展的必然選擇。地方高校作為我國高等教育的重要的組成部分，同樣不可避免地要實行國際化發(fā)展。

1.2國際化是地方高校拓展生存空間的需要

地方高校作為向社會提供人才資源和智力服務的社會組織，客觀上也存在一個生存與發(fā)展的問題，尤其是在當前高校林立、生源不足且競爭激烈、財政撥款下降等不利情況下，地方高校迫切需要拓展生存與發(fā)展的空間，國際化無疑是個最佳的選擇。這樣既可以使地方高校擺脫生存危機，解決生源短缺、資金有限等問題，又可以使地方高?？缭绞桨l(fā)展，擴大地方高校的國際影響力。在當今國際高等教育激烈的競爭中，國內地方高校要謀求自身的發(fā)展，必須走國際化的發(fā)展道路。

1.3國際化是地方高校提升辦學層次的需要

大學作為知識的殿堂，天然就具有開放的品格和包容的精神。在人類活動日益走向全球化的今天，高校必須通過國際化提高自身的辦學層次，構建更廣闊的發(fā)展空間和更好的發(fā)展機遇。近年來我我國通過國際交流與合作的目標定位及戰(zhàn)略調整，進一步彰顯地方高校獨特的辦學優(yōu)勢；通過引進國際先進的課程結構體系，促進人才培養(yǎng)模式改革，提高國際化人才培養(yǎng)的質量。這一系列的國際化活動為我國高等教育的發(fā)展創(chuàng)造了一個更加開放和更具活力的環(huán)境。

2地方高校產學研國際化合作的策略

2.1明確目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強高等教育國際化的頂層設計

教育理念國際化是地方高校國際化發(fā)展的重要途徑和前提條件。地方高校的負責人及相關管理者，應當提高認識，轉變理念，充分認識到高校國際化的必要性和迫切性，應當將高校國際化和培養(yǎng)國際化的人才作為學校長遠的總體發(fā)展戰(zhàn)略，以教育國際化和培養(yǎng)國際化人才為主線，將其貫穿于辦學的每一個環(huán)節(jié)和學校管理的整個過程之中。地方高校的領導者和管理者，要增強創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)陳舊的辦學理念，勇于探索，精心謀劃，要善于發(fā)現和解決國際化進程中出現的各種問題，全面促進高校國際化的深入可持續(xù)發(fā)展。地方高校要進一步強化和完善國際化的辦學理念和目標，根據學校自身的優(yōu)勢、特色和條件，制定并落實高校國際化以及培養(yǎng)國際化人才的整體規(guī)劃，明確國際化的目標和方向，完善組織架構和規(guī)章制度，建立國際化的系列評估體系和標準，加強國際化的頂層設計，密切學校各職能部門的溝通和協調，提高國際化的組織管理水平和實效。

2.2加大課程體系改革力度，促進專業(yè)建設

國際化專業(yè)建設國際化就是專業(yè)的中外聯合共建，是高校國際化水平的重要標志。專業(yè)建設國際化可以有效地提升高校國際化的水平，培養(yǎng)具有國際化視野的高素質人才，同時也可以為高校的國際化發(fā)展奠定堅實的基礎。專業(yè)建設國際化，首先必須做好專業(yè)的選擇，這是專業(yè)建設國際化成敗的關鍵。高校應該根據自身的實際情況，充分考慮專業(yè)優(yōu)勢及特色，做好國際化專業(yè)建設的規(guī)劃，保證專業(yè)建設循序漸進，可以選擇那些國際通用性強、可比性強、聯系密切、易于與國外學校接軌與交流的專業(yè)。同時，專業(yè)建設國際化可以采用本碩連讀、本科雙學位、學分互認、短期互派交流等多樣靈活的方式，不應拘泥于單一化和形式化，重在質量和效果。其次，要特別注重課程國際化，這是專業(yè)建設國際化的重要方面和核心內容。選擇具有開放性、共享性和通用性的課程：授課信息與國際接軌，課程信息能與外界信息進行互通交流；教學資源能與國外高校共享，學生可通過遠程教育跨國選修課程；課程內容能與國外高校共通，開設國際通用性的通識類教育課程，課程學分與專業(yè)文憑能相互承認。同時，適時更新課程內容，調整課程結構，盡量增加國際上的最新研究成果，開設與國家利益至關重要的區(qū)域研究課程，促進專業(yè)建設國際化的深入發(fā)展。

2.3開拓境外辦學市場，實現培養(yǎng)對象（學生）國際化

培養(yǎng)對象（學生）國際化，就是學生互換，這是衡量高校國際化程度高低的重要指標。學生國際化主要包括招收外國留學生和派遣本國學生出國就讀，可分為長期學習和短期學習。長期學習多為取得學位，短期學習多為交換生或訪學、進修等。歐美高校把招收留學生作為國際化的最重要的內容，留學生占本科生總數的比例在12%左右，留學的研究生占研究生總數的比例更高，一般在30%左右。我國地方高校應通過多種途徑加大自身的宣傳力度，積極參與我國政府的各種留學生獎學金計劃，設立校級來華留學生獎學金，構建多元的獎學金體系，加大外國留學生招收力度，簡化入學手續(xù)，改善辦學條件，提高辦學質量，吸引更多優(yōu)秀外國留學生來校學習，從而拓展國際市場。

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課題號：JG14DB081，遼寧省教育科學十二五規(guī)劃2014年度立項課題，地方院校產學研國際化合作策略研究。endprint