田維雯

摘 要：近些年，我國(guó)在教育方面開(kāi)始實(shí)行素質(zhì)教育，在學(xué)校教育過(guò)程中，藝術(shù)鑒賞課成為素質(zhì)教育最杰出的表現(xiàn)形式。現(xiàn)在我國(guó)高中教育都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)鑒賞課，它的開(kāi)設(shè)進(jìn)一步加深和拓展了美育教育。經(jīng)過(guò)對(duì)音樂(lè)鑒賞課授課目標(biāo)、教育形式、講堂互動(dòng)、教材挑選以及人文價(jià)值等方面的分析，在高中開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課非常有必要。這樣重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，其意圖是為了讓學(xué)生的歸納素養(yǎng)得到全面發(fā)展，深化開(kāi)掘音樂(lè)鑒賞課程中的人文精神，以期使該課程在教育上到達(dá)更好的效果。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；人文精神；音樂(lè)鑒賞；課程變革

1引言

音樂(lè)鑒賞課是學(xué)校音樂(lè)教育中最為廣泛的教學(xué)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的基本途徑。為了讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的意境去非常客觀的看待音樂(lè)鑒賞課，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，擁有濃厚的人文素養(yǎng)，使學(xué)生得到更全面的發(fā)展，在學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課顯得尤為重要。

2提升人文素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)象

學(xué)校音樂(lè)鑒賞課的授課對(duì)象基本分為兩大類，一部分是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生在開(kāi)設(shè)鑒賞課之前已經(jīng)具備一定的音樂(lè)素養(yǎng)，在欣賞音樂(lè)時(shí)對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)作、曲式以及作曲家等相關(guān)知識(shí)都有一些的了解和認(rèn)識(shí)。給這些學(xué)生教授音樂(lè)鑒賞課，教師在音樂(lè)的選擇和理論講解上可以較為深入、細(xì)致。而作為非專業(yè)學(xué)習(xí)課程的音樂(lè)鑒賞課面對(duì)的學(xué)生，這就需要教師從各個(gè)教學(xué)角度轉(zhuǎn)換教學(xué)思路和模式。

3音樂(lè)鑒賞本身可以提升學(xué)生的人文精神

音樂(lè)鑒賞本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一種音樂(lè)審美的實(shí)踐活動(dòng)，它具有許多優(yōu)點(diǎn)，例如可以讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維以及想象力。進(jìn)而讓學(xué)生在思想上有所改變，使他們能夠認(rèn)識(shí)生活、感受生活，從而在一定程度上能夠創(chuàng)造生活，有助于學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。如高中音樂(lè)鑒賞第一章第二節(jié)，俄國(guó)作曲家柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》第四樂(lè)章，首先從學(xué)生最熟悉的《天鵝湖》組曲中的《四小天鵝》舞曲來(lái)理解為什么柴可夫斯基的創(chuàng)作分為兩個(gè)時(shí)期，而兩個(gè)時(shí)期的作品風(fēng)格為什么有著這樣迥異的變化？這就可以討論到人的理想和追求，社會(huì)制度造就的不同命運(yùn)，從而讓學(xué)生能感受到活著去追求自己的夢(mèng)想是多么幸福的事情，激發(fā)學(xué)生對(duì)待短暫人生生活方式的認(rèn)真思考。

音樂(lè)可以說(shuō)是人類智慧的結(jié)晶，擁有強(qiáng)大的感染力和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平能得以提高，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格以及健康的個(gè)性，使其能夠得到全方位的發(fā)展。音樂(lè)不單單表現(xiàn)在音程和音節(jié)上，最重要的是要表現(xiàn)出音樂(lè)的內(nèi)在含義。所謂的音樂(lè)鑒賞實(shí)際上就是傾聽(tīng)的過(guò)程，傾聽(tīng)音樂(lè)家將自己的感情加入到音樂(lè)當(dāng)中，賦予音樂(lè)更加深層的意義。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，不能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解僅僅停留在簡(jiǎn)單的音符上，所要做的應(yīng)該是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受充分的發(fā)揮自己的想象力，從更加深層的意義上理解音樂(lè)，理解音樂(lè)家所要表達(dá)的思想。鑒賞不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的起點(diǎn)，同時(shí)也是一種動(dòng)力和手段。音樂(lè)教學(xué)的形式類型有很多樣，而鑒賞則是其中的一種，并且占有相當(dāng)大的比重，成為音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)及歸宿，也是音樂(lè)教育所要達(dá)到的終極目標(biāo)。音樂(lè)鑒賞并不能夠使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，而是通過(guò)各種形式獲得，例如傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、欣賞等方式。也就是說(shuō)音樂(lè)鑒賞成為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為具有優(yōu)良品格的高素質(zhì)人才。

4音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，多媒體課件不能反客為主

在教學(xué)過(guò)程中大量運(yùn)用都多媒體技術(shù)的同時(shí)，也存在著一些誤區(qū)。音樂(lè)具有抽象性和可塑性，它給人們的情感體驗(yàn)、形象思維等方面提供了廣闊的空間?？墒?，如果將教學(xué)中的每個(gè)內(nèi)容都用多媒體課件展示出來(lái)，在讓學(xué)生初次欣賞音樂(lè)時(shí)就配上情節(jié)畫面，這雖能吸引學(xué)生的注意力，卻使學(xué)生的聯(lián)想跟隨畫面發(fā)展而進(jìn)行，這就禁錮了學(xué)生的思維，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有悖于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的初衷。雖然教學(xué)內(nèi)容都有多媒體課件展示出來(lái)，但教師似乎不再是課堂的主導(dǎo)者。只是將自己的教學(xué)思維灌輸給電腦，再由電腦傳達(dá)給學(xué)生，這也仍未體現(xiàn)出音樂(lè)教學(xué)“以學(xué)生為主體”的原則。

5音樂(lè)鑒賞課不能失去了音樂(lè)特色

音樂(lè)鑒賞是一門滲透性很強(qiáng)的學(xué)科，它必然會(huì)與其他學(xué)科產(chǎn)生內(nèi)在的聯(lián)系，如文學(xué)、地理、歷史、美術(shù)、民俗等。當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)也提倡學(xué)科綜合，融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中講授一些與音樂(lè)內(nèi)容有關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生更加深刻地理解音樂(lè)。而且還可以開(kāi)闊學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在介紹少數(shù)民族音樂(lè)時(shí)，就可以簡(jiǎn)單介紹一下該民族的地理位置、語(yǔ)言特點(diǎn)、風(fēng)土人情等。但是在與其他相關(guān)學(xué)科融合時(shí)，還應(yīng)該體現(xiàn)音樂(lè)自身的特色。以音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容為主，相關(guān)學(xué)科知識(shí)為輔。進(jìn)行學(xué)科綜合教學(xué)時(shí)要注意一定不要離開(kāi)音樂(lè)教學(xué)的主題。不要為了音樂(lè)課的內(nèi)容與其他學(xué)科的綜合，而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到深入探究其他學(xué)科的知識(shí)上去。音樂(lè)課為了綜合而綜合，把本應(yīng)在音樂(lè)課完成的教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間去過(guò)多講授其他學(xué)科的知識(shí)，使音樂(lè)課失去了自身的特色。一位澳大利亞的音樂(lè)教育家曾說(shuō)“你是音樂(lè)教師，請(qǐng)你不要越權(quán)”。作為音樂(lè)教師在融合其他學(xué)科知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)該堅(jiān)守音樂(lè)的陣地。

6授課中應(yīng)認(rèn)識(shí)到音樂(lè)學(xué)科與人文學(xué)科相互之間的緊密聯(lián)系

音樂(lè)鑒賞課擁有自己獨(dú)特的形式，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該與其他學(xué)科保持一致，同樣要做好備課等先前準(zhǔn)備工作，另外最主要的還是教課的老師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，豐富教學(xué)形式，使課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生擁有高漲的積極性，而不是停滯不前。音樂(lè)鑒賞課對(duì)于老師的要求就是必須對(duì)古往今來(lái)所有優(yōu)秀音樂(lè)作品有很深的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們能夠完整對(duì)一部作品進(jìn)行鑒賞，并從鑒賞的過(guò)程中享受到藝術(shù)所帶來(lái)的快樂(lè)與美感。從而達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。因此，音樂(lè)鑒賞課對(duì)于授課老師要求就不單單是掌握一定的音樂(lè)知識(shí)，熟悉音樂(lè)學(xué)科的結(jié)構(gòu)以及各部分存在什么樣的關(guān)系以外，必須明白音樂(lè)學(xué)科與其他是人文學(xué)科有什么樣的異同，發(fā)掘兩者之間的緊密聯(lián)系。只有這樣，老師才能夠根據(jù)不同的作品類型講授不同的知識(shí)，營(yíng)造不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)正確的引導(dǎo)對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行充分理解和認(rèn)識(shí)，從而提升自己的人文素養(yǎng)。

7結(jié)束語(yǔ)

總之，學(xué)校音樂(lè)鑒賞課的開(kāi)設(shè)是提高在校學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效手段，教師要在遵循教學(xué)相長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上適時(shí)轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，取當(dāng)代音樂(lè)的精華，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在知識(shí)中尋到快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得知識(shí)。

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