熊純武

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)是職業(yè)院校一門(mén)非常重要的公共課，尤其是我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)與世界經(jīng)濟(jì)接軌，經(jīng)濟(jì)全球化的影響滲透到各個(gè)行業(yè)，企業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的需求與日俱增，職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性更加不言而喻。但目前仍然有不少職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在重知識(shí)傳授而輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，不能夠培養(yǎng)出真正符合社會(huì)和企業(yè)需求的復(fù)合型技術(shù)人才，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才不能夠滿足企業(yè)的用人需求。因此，只有找到制約職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，創(chuàng)新職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式和機(jī)制，才能真正促進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提高，真正為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 英語(yǔ)教學(xué) 問(wèn)題與對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）06（c）-0243-03

1 職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.1 英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

英語(yǔ)教學(xué)觀念先進(jìn)程度的高低直接影響著教學(xué)方法的選擇以及教師的教學(xué)效果，目前大多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)觀念不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不能夠根據(jù)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需求和不同時(shí)段學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和更新，造成英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展不能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。一些職業(yè)院校缺乏準(zhǔn)確和系統(tǒng)的英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)教學(xué)觀念上不是過(guò)分注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，就是過(guò)分注重英語(yǔ)水平等級(jí)考試的培訓(xùn)。在職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容上，一些英語(yǔ)教師仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，以考試內(nèi)容作為教學(xué)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)分重視知識(shí)的傳授，不能夠把英語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)容上與學(xué)生未來(lái)工作崗位聯(lián)系起來(lái)，過(guò)分注重英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)閱讀的講授，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際操作訓(xùn)練，這樣是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，也同樣不能夠滿足社會(huì)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)的。在教學(xué)思想觀念上，一部分英語(yǔ)教師存在的最大問(wèn)題就是對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教育理念關(guān)注度不夠，不能夠以職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)觀念的更新和調(diào)整，不能夠了解社會(huì)和企業(yè)到底需要什么樣的人才，認(rèn)為教師幫助學(xué)生就業(yè)的任務(wù)就是簡(jiǎn)單地幫助輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試而已，這些落后的英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)方法必定會(huì)阻礙職業(yè)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

1.2 教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)于老師而言，其掌握的知識(shí)，應(yīng)該是在課堂上所講知識(shí)的二十倍以上，甚至更多?！甭殬I(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)水平的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低在很大程度上都取決于教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，從目前大多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教師隊(duì)伍來(lái)看，教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)參差不齊，執(zhí)教水平高低不平，在教師學(xué)歷構(gòu)成方面，大多是職業(yè)院校英語(yǔ)教師的學(xué)歷為本科，研究生學(xué)歷的英語(yǔ)教師只占少數(shù)。另外，目前我國(guó)很大一部分職業(yè)院校都是由師資儲(chǔ)備比較薄弱的中等職業(yè)學(xué)院和成人培訓(xùn)學(xué)校合并而成的，雖然近年來(lái)不少的職業(yè)院校都在不斷地引進(jìn)高層次人才，但是短時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)很難能夠有一個(gè)較大層次的提高。另外，職業(yè)院校對(duì)于教師缺乏系統(tǒng)而完善的后期培訓(xùn)體系，很多教師在步入工作崗位后不能夠通過(guò)有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)，再加上教師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)量比較大，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作也不夠重視，導(dǎo)致很多教師也不愿意在業(yè)余時(shí)間去自費(fèi)培訓(xùn)，長(zhǎng)期地安于現(xiàn)狀，在業(yè)務(wù)上不愿意尋求創(chuàng)新和突破，已經(jīng)成為職業(yè)院校教師工作狀態(tài)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，這必然導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)水平的落后。

1.3 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱且缺乏學(xué)習(xí)興趣

隨著國(guó)家政策的大力支持以及社會(huì)對(duì)于技能型人才的尋求，近年來(lái)職業(yè)院校不管是在學(xué)校規(guī)模上還是在招生規(guī)模上都獲得了較快的發(fā)展，并且取得了可喜的成績(jī)。但是不可否認(rèn)的是，職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，英語(yǔ)水平更是參差不齊，大多數(shù)學(xué)生不但英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差，而且英語(yǔ)閱讀水平也存在很大的問(wèn)題。就像前副總理李嵐清所說(shuō)“經(jīng)過(guò)了8年或12年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生卻不能較熟練地閱讀外文原版書(shū)籍，尤其是聽(tīng)不懂、講不出，不能和外國(guó)人直接進(jìn)行交流”。更令人頭疼的是很多職業(yè)院校的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，甚至部分學(xué)生還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭學(xué)和棄學(xué)情緒。學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯每個(gè)單項(xiàng)方面都存在著很多問(wèn)題，英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這不但會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，更直接影響著學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力的訓(xùn)練。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣除了自身英語(yǔ)水平差的原因外，還有一個(gè)重要的原因就是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們認(rèn)為自己來(lái)到職業(yè)院校就是學(xué)習(xí)操作技術(shù)的，只要學(xué)會(huì)了一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)就能在社會(huì)上生存立足，而英語(yǔ)對(duì)于自己將來(lái)的工作生活沒(méi)有直接的聯(lián)系和價(jià)值，這種學(xué)習(xí)英語(yǔ)無(wú)用論的思想在很多學(xué)生中都是普遍存在的。

1.4 教材設(shè)置不合理且教學(xué)設(shè)備落后

到目前為止，職業(yè)院校的英語(yǔ)課堂教學(xué)都沒(méi)有一套真正完整的符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展的教材，大多數(shù)職業(yè)院校的英語(yǔ)教材都是采用高等院校的英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容理論性較強(qiáng)，缺乏實(shí)用性，且所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后從事的實(shí)際崗位不匹配，根本不適合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除了教材設(shè)置不合理外，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備的落后是制約英語(yǔ)教學(xué)水平提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另外一個(gè)重要的因素。由于職業(yè)院校對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)普遍缺乏足夠的重視，加上辦學(xué)資金的緊張，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)所必須的語(yǔ)音室和投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)備投入和更新不及時(shí)，設(shè)備過(guò)于陳舊，有些多媒體教學(xué)設(shè)備甚至成了擺設(shè)，這就使得英語(yǔ)課堂無(wú)法擺脫以教師單純教授、板書(shū)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，英語(yǔ)教師也無(wú)法為學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂教學(xué)情景，無(wú)法通過(guò)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力與水平。

2 創(chuàng)新職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

2.1 更新職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)理念

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要想提高職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，首先必須要更新職業(yè)英語(yǔ)教育教學(xué)理念，明確目標(biāo)定位。如果職業(yè)院校英語(yǔ)教師的教學(xué)理念落后，在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)導(dǎo)致職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有所偏離。作為英語(yǔ)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷更新教學(xué)理念，始終樹(shù)立學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基本功的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力。努力打破長(zhǎng)期束縛教師以應(yīng)試教育為主，過(guò)分注重英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)思維，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，通過(guò)角色的轉(zhuǎn)變，把學(xué)生作為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主體，并為每位學(xué)生制定每個(gè)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的未來(lái)所從事職業(yè)的需求。在教學(xué)過(guò)程中真正能夠樹(shù)立“以人為本”教學(xué)理念，教師通過(guò)與學(xué)生積極的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的所思所想，教學(xué)學(xué)生的真實(shí)水平，從而依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生易接受的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生真正的愛(ài)上英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)。endprint

2.2 加強(qiáng)職業(yè)院校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

英語(yǔ)教師教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞以及學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，因此，要想解決職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題，必須要建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。首先，努力培養(yǎng)雙師型教師隊(duì)伍，在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時(shí)訓(xùn)練教師的英語(yǔ)授課能力和英語(yǔ)實(shí)踐能力，努力讓英語(yǔ)教師的教學(xué)活動(dòng)同職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。其次，要著重訓(xùn)練英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)技能，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是開(kāi)展好課堂教學(xué)活動(dòng)的必要前提，這就要求英語(yǔ)教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)水平。最后，就是要加強(qiáng)英語(yǔ)教師的心理素質(zhì)，職業(yè)院校的學(xué)生不同于高等院校的大學(xué)生，他們具有更多的個(gè)性和心理問(wèn)題，這就要求職業(yè)院校在對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)的過(guò)程中，除了提高他們自身的英語(yǔ)教學(xué)水平外，還應(yīng)該幫助英語(yǔ)教師了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助教師能夠運(yùn)用多種理輔導(dǎo)手段來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自主性。

2.3 提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率

俗話說(shuō)興趣是所有事情的起點(diǎn)，職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)水平的高低，除了外部的影響因素，學(xué)生自身的因素是至關(guān)重要的，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，并且對(duì)英語(yǔ)缺乏學(xué)習(xí)的熱情和興趣，是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平長(zhǎng)期上不去的根源。作為英語(yǔ)教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教具、播放英語(yǔ)歌曲和電影等多媒體教學(xué)手段等多方面設(shè)計(jì)學(xué)生比較感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且把跟學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容融入到日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其次，用情感因素來(lái)活躍高職英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的氣氛。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，具有很大的生活氣息，英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生建立一些英語(yǔ)交流社團(tuán)，比如話劇社、演講社，英語(yǔ)技能比賽等方式，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的英語(yǔ)交流。這樣訓(xùn)練和提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，而且增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的情感交流。最后，也是最重要的一點(diǎn)就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)心理承受力降低自卑心理，眾所周知，職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，而且很容易形成自卑和自閉心理，這就要求英語(yǔ)教師在日常的課堂教學(xué)中，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)程度比較差而且有自卑心理的學(xué)生，必要時(shí)教師可以采取個(gè)別談心、課后輔導(dǎo)等多種方式來(lái)激發(fā)這些不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，從而大大降低其焦慮心理。

2.4 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)難度較大的特點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該突出實(shí)用為主、夠用為度的選擇方式，根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平，為其量身定做科學(xué)、正確、有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容之中。在教學(xué)手段的選擇上，學(xué)校要盡量加大英語(yǔ)硬件設(shè)施的更新力度，鼓勵(lì)英語(yǔ)教師多采用多媒體教學(xué)方法，因?yàn)樽鳛橛⒄Z(yǔ)教學(xué)，視覺(jué)方式比語(yǔ)言和文字方式更容易讓學(xué)生印象深刻，通過(guò)視覺(jué)方式，學(xué)生也能夠更加直觀、生動(dòng)地理解英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容。另外，職業(yè)院校要努力建立英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)中心，英語(yǔ)多媒體自主學(xué)習(xí)中心可配置部分電腦及精心挑選的圖書(shū)雜志、音像帶、光盤(pán)等多媒體資料，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)影響著各個(gè)國(guó)家的各個(gè)行業(yè)，英語(yǔ)作為世界通用的語(yǔ)言之一，其作用是不言而喻的，作為為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才的職業(yè)院校，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平的高低直接影響著技術(shù)型人才水平的高低。然而由于各種因素的限制和制約，職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)存在很多的問(wèn)題，而職業(yè)院校學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)又是一個(gè)緩慢且需潛移默化的過(guò)程，這就需要我們不斷地從課程教學(xué)培養(yǎng)理念、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式選取、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、師資隊(duì)伍建設(shè)等多方面入手，積極探索和創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，努力提高職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慶宗.外語(yǔ)學(xué)與教的心理學(xué)原理[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.

[2] 朱曉燕.英語(yǔ)課堂教學(xué)策略——如何有效選擇和運(yùn)用[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2011.

[3] 李紅.高職公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教育的銜接研究[J].中國(guó)成人教育，2012（23）：169-170.

[4] 張洪穎，袁俊娥.高職公共英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)研究與探討[J].教育探索，2015（7）：173-174.

[5] 宋梅梅.順應(yīng)高職教育發(fā)展深化公共英語(yǔ)教學(xué)改革——《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》解讀[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（7）：90-91.

[6] 常從淼，王建平，汪艷萍，等.高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革探討[J].中國(guó)成人教育，2012（9）：186-187.

[7] 李水春.高職公共英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].教育觀察，2015（11）：177-178.

[8] 劉沭豐，蔣景東.高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革路徑研究[J].中國(guó)成人教育，2015（9）：130-131.endprint