孫曉芳

借助先進(jìn)的信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)行為，是更新教學(xué)方式的重要措施.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，利用移動設(shè)備的存儲與讀取功能，滿足學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)需求，有利于提高化學(xué)教學(xué)的有效性.

一、關(guān)注微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用微課實施教學(xué)，教師要把握好微課的每一分、每一秒.一般來講，微課的教學(xué)時間在5～8分鐘之間.雖然微課時間短，但是教師不得忽視教學(xué)環(huán)節(jié).課堂導(dǎo)入，是激活學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生思考的重要組成部分.從化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主題出發(fā)，選擇一個趣味性強(qiáng)與創(chuàng)新性強(qiáng)的角度導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在講“最簡單的有機(jī)化合物——甲烷”時，教師可以利用甲烷的物理性質(zhì)展示吸引學(xué)生的注意力，做好微課的導(dǎo)入工作.甲烷是無色、無味的氣體，極難溶于水.在展示其物理性質(zhì)時，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)圖片，讓學(xué)生借助形象的圖片去理解甲烷極難溶于水的表現(xiàn)，即向水中注入甲烷，甲烷以氣泡形式排出.甲烷是池沼底部產(chǎn)生的沼氣與煤礦坑道內(nèi)產(chǎn)生的氣體的主要成分.為學(xué)生展示池沼底部與煤礦坑道的圖片，方便學(xué)生感受甲烷的真實存在.一個小小的導(dǎo)入，用時在半分鐘到一分鐘，能夠吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思考將要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識.微課，雖然規(guī)模相對較小，但仍然是課堂的縮影.結(jié)構(gòu)完善的微課，符合高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)心理，有利于學(xué)生順其自然地接受化學(xué)知識.

二、重視微課師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

利用微課實施高中化學(xué)教學(xué)，教師要重視學(xué)生的主體地位，在課堂中積極與學(xué)生互動，給學(xué)生自主思考與表達(dá)的機(jī)會.微課不同于傳統(tǒng)的課堂，教師不能如同在傳統(tǒng)課堂中那般提問學(xué)生.要促成良好的師生互動，教師要了解學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)能力，借助視頻這個媒介，與學(xué)生積極互動與交流，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題.課堂互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，方便教師了解學(xué)生的疑惑，也能讓師生關(guān)系向健康的方向發(fā)展，促進(jìn)快樂課堂氛圍的形成.例如，在講“硫和氮的氧化物”時，教師要組織學(xué)生探究硫的性質(zhì).硫具有氧化性與還原性，觀察硫的氧化還原實驗，是本節(jié)教學(xué)的重點.在微課中，教師可以利用演示實驗給學(xué)生提供觀察實驗現(xiàn)象的機(jī)會.教師在微課中放大實驗的每一個操作，用正確的角度錄制視頻，保證學(xué)生都能在最佳的角度觀察實驗.在實驗過程中，教師可以通過設(shè)問與學(xué)生互動.如“在氧氣中點燃硫，會產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象呢？”“你觀察到了什么？”“這說明了什么？”這些互動問題，能夠帶動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真觀察微課中的實驗現(xiàn)象.硫在空氣中燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，在純氧中燃燒產(chǎn)生明亮的藍(lán)紫色火焰，同時產(chǎn)生具有刺激性氣味的氣體是全面的實驗觀察結(jié)果.在設(shè)問互動后，教師要利用實驗回顧驗證學(xué)生的觀察結(jié)果，鞏固學(xué)生在微課中學(xué)到的化學(xué)知識.

三、傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，提高化學(xué)教學(xué)效果

在教學(xué)過程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，并不意味著教師要用微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂.無論先進(jìn)與陳舊，微課與傳統(tǒng)課堂都有各自的優(yōu)勢與不足.教師要明確微課與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)劣之處，將兩者有機(jī)整合，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢互補.板書，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的重要組成因素，能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用.課堂中板書過多，會浪費課堂時間，板書過少，則會導(dǎo)致詞不達(dá)意.在應(yīng)用微課實施化學(xué)教學(xué)時，教師要在課前做好板書設(shè)計，利用關(guān)鍵詞去突出化學(xué)教學(xué)重點，讓微課的時間得到充分利用.將微課的時間短、容量大與傳統(tǒng)課堂中的完美板書結(jié)合在一起，有利于微課教學(xué)過程的完整化，也能讓微課的教學(xué)內(nèi)容更加充實.

四、靈活選擇微課課型，突破化學(xué)教學(xué)難點

如同傳統(tǒng)課堂一樣，微課也有不同的類型.從高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容入手，選擇最適合的類型，才能讓不同層次的學(xué)生在微課中受益，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點.在應(yīng)用微課教學(xué)的過程中，教師要從多個角度入手對微課進(jìn)行分類.首先，從課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)來看，微課的類型可以有課前復(fù)習(xí)、課后鞏固、知識點理解、習(xí)題練習(xí)等不同的類型.其次，從教學(xué)方式來看，微課可以有講解課堂、演示課堂、練習(xí)課堂與探究課堂這幾類.比如，在突破金屬的化學(xué)性質(zhì)這一難點時，可以選擇知識點講解與課后鞏固這兩種類型，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提高.

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式，不僅能給學(xué)生全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗，還能讓學(xué)生全面精準(zhǔn)地掌握化學(xué)知識.利用微課解決教學(xué)重難點問題，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，也有利于提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生成為化學(xué)知識的主動探究者.endprint