吳增良

摘要：調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多教師在高中函數(shù)教學(xué)方面存在著一定程度的不足和問(wèn)題，教學(xué)效果不理想.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，提高教師的教學(xué)手段，是提高高中函數(shù)教學(xué)效果的有效舉措.本文對(duì)高中函數(shù)教學(xué)進(jìn)行研究.

關(guān)鍵詞：高中 函數(shù)教學(xué) 原則 案例

一、高中函數(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則

首先，以學(xué)生為課堂主體的原則.在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生找尋課外資源解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量.

其次，課堂互動(dòng)交流的有效性原則.如今的課堂已經(jīng)不再是教師對(duì)學(xué)生的“單向知識(shí)灌輸”，更多知識(shí)的獲得往往要通過(guò)學(xué)生之間的有效性交流去獲得.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去進(jìn)行課堂討論，并做好引導(dǎo)和監(jiān)督工作，保證課堂互動(dòng)交流的有效性.

再次，“授之以漁”原則.在函數(shù)教學(xué)中，教師傳授知識(shí)其實(shí)是次要的，主要的還是要教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法和對(duì)函數(shù)的具象性理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.題目是永遠(yuǎn)做不完的，但是只要掌握了解決問(wèn)題的方法，就能以“漁”之法而獲“魚(yú)”.

最后，多元化課堂評(píng)價(jià)原則.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.在教學(xué)過(guò)程中，教師要多給學(xué)生一些積極的暗示或鼓勵(lì)，讓學(xué)生始終保持對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的高度熱情.

二、高中函數(shù)教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐案例

現(xiàn)以“幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型”的教學(xué)為例.第一，課前準(zhǔn)備.教師要對(duì)各類函數(shù)模型和函數(shù)相關(guān)概念進(jìn)行深入研究，同時(shí)要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)容量，在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合大量生活中的相關(guān)函數(shù)模型，掌握各個(gè)函數(shù)的特征，進(jìn)而制定相關(guān)的教學(xué)策略.第二，收集資料，制作課件.基于課前的充分準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況有了深入了解之后，教師要將相關(guān)資料進(jìn)行系統(tǒng)的分類和整理.在制作PPT課件時(shí)，教師應(yīng)在比較抽象的知識(shí)點(diǎn)處添加形象生動(dòng)的圖片，以便吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生理解函數(shù)的抽象性概念.對(duì)于難以理解的函數(shù)模型，教師可以通過(guò)視頻的形式進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和接受，但播放視頻的時(shí)間不應(yīng)太長(zhǎng)，控制在10～15分鐘最佳.第三，結(jié)合圖片資料和視頻資料對(duì)變量及關(guān)系以及函數(shù)模型等進(jìn)行問(wèn)題探究及模型確定，此時(shí)教師應(yīng)做好對(duì)全班學(xué)生的分組.分組原則大致以4～5人為一組，盡量使每一組的整體水平相差不大.通過(guò)小組合作討論對(duì)自學(xué)及共同學(xué)習(xí)中解決不了的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)并對(duì)教師提問(wèn)，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，總結(jié)各類函數(shù)模型的異同點(diǎn)和函數(shù)模型的有效學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生“授之以漁”.最后，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的總結(jié)和歸納，并讓學(xué)生就討論的結(jié)果進(jìn)行實(shí)踐演練，使學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂教學(xué)中將知識(shí)融會(huì)貫通.

三、高中函數(shù)教學(xué)的教學(xué)案例分析研究

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，針對(duì)“幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型”這節(jié)課，教師往往讓學(xué)生比較各種函數(shù)曲線的不同，由此形成學(xué)生對(duì)于幾類函數(shù)特征死板固化的記憶.這樣做，雖然能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生快速記憶函數(shù)特征，但是不利于學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí).因此，依舊以“幾類不同增長(zhǎng)的函數(shù)模型”的教學(xué)為例，提出以下分析建議：第一，教師要將學(xué)習(xí)環(huán)境寬松化.通過(guò)制作PPT課件、融入視頻資料、組建學(xué)習(xí)小組等教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容以新穎奇特的方式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.第二，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做到以學(xué)生為課堂的中心，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合理安排課堂時(shí)間.教師可以通過(guò)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生利用課堂的每一分鐘進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生“知識(shí)內(nèi)化”的效果.此外，在這種教學(xué)模式下，無(wú)論是在教學(xué)手段，還是在課堂形式上都實(shí)現(xiàn)了教師集體的智慧，教學(xué)的相關(guān)資源都能共享，使同年級(jí)的學(xué)生和教師有豐富的資源加以利用.

綜上所述，高中函數(shù)教學(xué)只有結(jié)合最新的教學(xué)模式，才能取得教學(xué)方法上的創(chuàng)新.以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，對(duì)于高中函數(shù)教學(xué)能起到積極的影響和作用，使教師在教學(xué)中深入了解學(xué)生知識(shí)掌握情況的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí).這一教學(xué)模式，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源及在線學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，并在課堂時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí).因此，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采取多樣化的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解和掌握.

參考文獻(xiàn)

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