王建華

隨著新課改的不斷發(fā)展，生活化教育理念已得到廣大教師的認可.生活對于學生來說，有著特殊性和親密性.將生活引入課堂教學，能使學生真實的感受知識與生活的關(guān)聯(lián)性，了解知識的本質(zhì)內(nèi)容，從而端正自我的學習態(tài)度.初中化學是一門自然科學，它的顯著特點在于探究性和生活性.在這樣的背景下開展生活化初中化學主題式探究教學，有利于學生主動體驗科學探究過程，掌握化學知識，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力.下面結(jié)合自己的教學實踐談?wù)勆罨逃砟钕鲁踔谢瘜W主題式探究教學.

一、構(gòu)建生活化教學情境

美國教育家杜威很早就提出了“教育即生活”的理論觀點，主要是強調(diào)了教育的生活化特征和意義.我國教育家陶行知也提出了相關(guān)的觀點“生活教育”，提倡教育回歸生活.隨著教育教學的改革，初中化學與生活的密切性決定了其生活化的教學趨向.在化學教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，構(gòu)建生活化的教學情境，引發(fā)學生主動探究知識，并將所學知識運用到生活中.例如，在講“溶解度”時，筆者構(gòu)建這樣的教學情境：小時候大家都比較喜歡喝糖水或者飲料吧.那么，你們觀察過糖水、飲料嗎？之后，筆者拿出學生經(jīng)常喝的雀巢飲料進行泡水，很快學生發(fā)現(xiàn)泡的飲料水里有很多的白粒粒.筆者趁勢提出問題：這些白色的粒粒是什么物質(zhì)？是白糖嗎？假設(shè)是白糖，它怎么沒有化呢？白糖遇到水不是都溶解嗎？這種現(xiàn)象說明了什么？一碗水到底可以溶解多少白糖？這樣，以生活情境為導(dǎo)引索，引導(dǎo)學生自主探究，幫助學生掌握溶液、溶解度、飽和度等化學知識.

二、設(shè)計主題化的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇和設(shè)計直接影響著學生對知識的掌握和運用情況.在傳統(tǒng)的教學中，教師對于教學內(nèi)容的設(shè)計更多的是側(cè)重教材內(nèi)容.新課改下倡導(dǎo)教師在課堂教學中整合一切可以整合的內(nèi)容，鼓勵教師運用一切可以運動的資源.而在生活化教育理念背景下，教材的內(nèi)容顯得有點單一，不能滿足學生的需求.在初中化學教學中，教師要結(jié)合教材設(shè)計主題化的教學內(nèi)容，即對教學內(nèi)容按照“主題”進行整合，開發(fā)可用的教學資源.例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時，筆者選取生活性的常識作為主題，引導(dǎo)學生去探究二氧化碳相關(guān)內(nèi)容的知識鏈.如，喝可樂、雪碧時，會有大量的氣泡，喝完之后容易打嗝，這是什么原因呢？在冬天的時候，人們在屋內(nèi)生煤爐取暖，如果室內(nèi)封閉嚴禁，就容易煤氣中毒，這是為什么？二氧化碳和一氧化碳都有什么作用？在室內(nèi)放一盆水，可以防止煤氣中毒嗎？二氧化碳和水之間有什么關(guān)聯(lián)性嗎？怎樣區(qū)分二氧化碳和一氧化碳？等等.將碳和碳的化合物相關(guān)知識整合在一起，從它們的性質(zhì)到用途一條龍下來，促使學生全面掌握知識，凸出學習的主題.這樣拓寬教學內(nèi)容，凸顯主題，能夠讓學生掌握化學知識的同時，開闊自我的思維，提高學生的成就感和使命感.

三、采取探究化的教學方式

自然學科離不開探究.一方面，通過探究，能夠凸顯學生的主體性作用；另一方面，通過探究，能夠增強學生的自我體驗感悟，有利于學生了解知識的本質(zhì)內(nèi)容.初中化學作為自然科學，其內(nèi)容有著很強的探究性.在新課改背景下，初中化學教材發(fā)生了一定的變化，里邊穿插了很多探究性知識.在初中化學教學中，教師要采取探究化的教學方式，引導(dǎo)學生主動學習化學知識，促使學生了解化學知識的本質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學探究精神，提高學生的綜合技能和素養(yǎng).例如，在講“酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)”時，筆者以生活中的嘗試入手來引發(fā)學生思考：在吃的不合適的時候，人們會胃疼、消化不良，醫(yī)生就會給開一些健胃的藥，緩解胃腸道，讓胃液達到中和；現(xiàn)在環(huán)境污染嚴重，一些企業(yè)排出很多含有NaOH的廢水，會對河流、莊稼、地面等產(chǎn)生嚴重危害，政府就會要求這些企業(yè)安裝污水處理設(shè)備.你知道這些都是什么原理嗎？這樣，激發(fā)了學生的好奇心.筆者鼓勵學生自主探究知識，如翻閱教材內(nèi)容、查看生活中的實物原材料等，注重探究酸和堿之間的反應(yīng)，進而掌握中和反應(yīng)的應(yīng)用.

總之，初中化學知識有著特殊的存在價值和意義，其根本在于讓學生了解事物的本質(zhì)和事物與事物之間的關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的科學探究精神.在初中化學教學中，教師應(yīng)立足生活素材，采取主題式探究教學，讓學生感受科學探究的過程，促使學生在熟知的生活中認知物質(zhì)的變化和反應(yīng)等，真正意義地做到知識從生活中來再到生活中去，最大化凸顯初中化學課堂教學的有效性，確保學生可持續(xù)地健康發(fā)展.endprint