李宏偉

中圖分類號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）18-0124-01

學(xué)校是教育工作的主陣地，社會(huì)是教育工作的基地，而家庭是教育工作的根據(jù)地，是教育工作中有效的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。所以，家長(zhǎng)一定要具備與孩子溝通的能力，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，發(fā)揮家長(zhǎng)在教育中的主體作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)校與家庭互相依賴、互相作用，把兩股力量匯成教育合力，才能使教育工作收到事半功倍的效果。然而孩子上到初高中時(shí)，在家時(shí)間有限，家長(zhǎng)除了利用孩子回家與孩子溝通外，如何保持與孩子的密切而有效的聯(lián)系呢？

隨著學(xué)生在初高中學(xué)習(xí)的階段特點(diǎn)，我會(huì)及時(shí)寫信給孩子（一般是一月一次），針對(duì)這一時(shí)期的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)孩子的教育管理。例如：每當(dāng)孩子剛接觸一個(gè)新環(huán)境，在初步了解班級(jí)情況時(shí)，孩子在處理同學(xué)的關(guān)系感到糾結(jié)時(shí)，我都會(huì)用誠懇、尊重、期盼、生動(dòng)而富有文采的語言，以書信的方式，把我對(duì)孩子的希望、建議、要求等等告訴她，目的是幫助孩子盡快融入新的班集體，適應(yīng)新的環(huán)境，新的老師，進(jìn)一步培養(yǎng)良好的習(xí)慣等等。

多年來我堅(jiān)持用書信方式加強(qiáng)與孩子聯(lián)系，對(duì)孩子進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育，這確實(shí)很辛苦，不過回報(bào)也相當(dāng)可喜：原來學(xué)習(xí)不得法的女兒也懂得制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃了；原來只知道努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)而很少與家長(zhǎng)溝通的她漸漸地與家長(zhǎng)有了朋友式的交流了；原來學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的她也越來越多地嘗到了進(jìn)步與成功的喜悅了。在她情緒低潮時(shí)，我們父母會(huì)寫信激勵(lì)她；在她躊躇滿志，飄飄然時(shí)，我們父母會(huì)寫信提醒她；在她放不下與同學(xué)交往的瑣碎小事時(shí)，我們父母會(huì)心理學(xué)角度開導(dǎo)她；在她抵觸老師、父母時(shí)，我們父母會(huì)寫信努力走進(jìn)她的心里，與她溝通；在她不明確高考目標(biāo)時(shí)，我們父母會(huì)提出遠(yuǎn)大的目標(biāo)來激勵(lì)她。一份耕耘，一分收獲，孩子最終考上了自己心儀的大學(xué)，并找到了心儀的工作。

我還利用我們小學(xué)班級(jí)開家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)，把多年積累、總結(jié)的優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等逐條列出，或推薦一些好的家庭教育方面的文章、信息，推薦給家長(zhǎng)參閱，促使那些不太注重教育知識(shí)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)也能多了解一些教育新理念，多一些啟發(fā)，從而更明確地了解在不斷發(fā)展的現(xiàn)代家庭教育中家長(zhǎng)具體該做什么、可以做什么、怎樣管理教育自己的孩子。這樣的家庭教育細(xì)致而且務(wù)實(shí)，效果自然是比罵一頓、打一頓，或者不聞不問強(qiáng)過幾倍。許多家長(zhǎng)在我的感染下經(jīng)常給我回信，把自己的想法、對(duì)家庭教育的困惑、孩子在家的情況等等反饋給我。比如：我多次寫信給家長(zhǎng)，一心關(guān)注孩子們的教育問題上，常常使家長(zhǎng)為之感動(dòng)，他們?cè)诮o我的來信中說：放心吧，李老師！我的孩子讓您這樣操心，太對(duì)不起了，以后您所要求的我們都照辦。

我與班級(jí)同學(xué)家長(zhǎng)之間的信件從不封口，由學(xué)生在父母與班主任之間充任信使。在“郵遞”信件的過程中，“郵遞員”全面深切地感受著班主任、家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心和期待。信件不僅僅是給家長(zhǎng)看的，其實(shí)也是班主任、家長(zhǎng)與學(xué)生間接交流的有效途徑，對(duì)學(xué)生也能起到情感教育和督促的作用。高三畢業(yè)后回來看我的學(xué)生魏XX多次對(duì)我說：讀了你和家長(zhǎng)之間的無數(shù)封信，字字都是愛護(hù)，行行都是關(guān)心，除非是鐵石心腸或是死心塌地不求上進(jìn)，否則都會(huì)加倍發(fā)憤圖強(qiáng)的。有好多畢業(yè)了的細(xì)心的女生甚至保存了我給他們家長(zhǎng)寫的信，作為學(xué)習(xí)生活的一段美好記憶。

我們學(xué)校還學(xué)習(xí)山東省首創(chuàng)的“家長(zhǎng)漂流日記”的好做法，把書信對(duì)孩子的教育作用進(jìn)一步延伸。家長(zhǎng)漂流日記是家長(zhǎng)之間書信溝通的另一種方式。我們學(xué)校為每個(gè)班級(jí)購置了一本精美的漂流筆記本，發(fā)給我們學(xué)校所有的班級(jí)。在我們六二班漂流日記的扉頁上我寫下了這樣幾句話：“尊敬的家長(zhǎng)：您好！您可以在這本筆記里寫下您對(duì)學(xué)校教育、家庭教育的希望、建議、要求、困惑……您的日記會(huì)有很多家長(zhǎng)傳閱，您也可以讀別的家長(zhǎng)寫的日記。愿這本日記在您與其他家長(zhǎng)之間架起一座互相溝通、互相交流的橋梁，愿您的家庭教育經(jīng)驗(yàn)成為我們家長(zhǎng)成功合作的典范，謝謝您的配合！”我將漂流日記本由一位學(xué)生帶給自己的家長(zhǎng)，第二天傳給第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)，第三天傳給第三個(gè)孩子家長(zhǎng)，做了周一至周五的日記后，周五由學(xué)生帶到學(xué)校各班互相交換學(xué)習(xí)。下周則由第六位家長(zhǎng)繼續(xù)下去，依此類推，每?jī)蓚€(gè)月幾乎所有的家長(zhǎng)都做了一次漂流日記，也學(xué)習(xí)了別人的教子經(jīng)驗(yàn)?？磩e人的家庭教育日記，也說自己的想法，角色的一致性使家長(zhǎng)們產(chǎn)生了極強(qiáng)的共鳴。這樣，不僅把每一個(gè)家庭參與教育的主觀能動(dòng)性給調(diào)動(dòng)起來了，而且將班內(nèi)幾十個(gè)家庭教育的力量匯成了合力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint