張美

【摘 要】傾聽是一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生年齡小，上課時注意力難以集中，影響教師課堂教學(xué)。為此，教師在教學(xué)中，要善于把握學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建平臺，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生積極的評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；傾聽；習(xí)慣；課堂教學(xué)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）22-0123-02

傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)技能，這項技能可以讓我們獲得信息和知識，學(xué)會有效傾聽別人的意見和建議，還能讓考慮不周全的問題得以彌補(bǔ)，使我們能夠博采眾長；能夠讓我們觸類旁通，萌發(fā)靈感，能使我們養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。傾聽，可以運(yùn)用在課堂，給課堂添上一抹生機(jī)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)好學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，包括年齡、心理特點(diǎn)等方面，讓學(xué)生學(xué)會傾聽。以下是筆者就這個問題的一點(diǎn)看法與策略，望與廣大教師探討。

一、構(gòu)建平臺，讓學(xué)生學(xué)會傾聽

教師的一舉一動都會潛移默化地影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。要想讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師就要先學(xué)會去傾聽學(xué)生。如當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時候，教師要認(rèn)真傾聽，這是師生對話的開始，也是開展數(shù)學(xué)活動的開端。課堂就是學(xué)習(xí)知識的平臺，在課堂上，教師在傾聽學(xué)生發(fā)言的過程中，不管學(xué)生是說對了還是說錯了，說明白了還是表達(dá)不清，教師都應(yīng)該專注、耐心地傾聽，學(xué)會欣賞學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，要學(xué)會將學(xué)生的錯誤轉(zhuǎn)變成教育資源。教師在傾聽時，盡量不要打斷學(xué)生的話，要在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑點(diǎn)，了解學(xué)生的思維、理解力的偏差等，之后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己觀點(diǎn)上的錯誤，相比直接告知答案，傾聽教育更能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。只要教師用心傾聽，同時構(gòu)建出一個傾聽平臺，才能聽到學(xué)生來自心靈深處的聲音，使學(xué)生擁有更深刻的感受。

例如，在學(xué)習(xí)角的時候，有這樣一道題：由一點(diǎn)引出幾條射線，所組成的圖形一共有幾個角？教師先在黑板上演示一遍，數(shù)出角的個數(shù)。這時候，有一個學(xué)生發(fā)言了：“老師，我有一種更簡便、快捷的方法：先直接將我們能看到的幾個角數(shù)出來。如，數(shù)出角1、2、3……然后，我們把這幾個數(shù)字相加，得到的值就是角的總個數(shù)（1+2+3+……）。剛剛我們小組一起驗算了幾次，答案是正確的?！苯處煂@名學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并對大家說：“同學(xué)們，這位同學(xué)的想法比老師的好多啦，老師應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！”對于這樣的教學(xué)“意外”進(jìn)行了一次教育契機(jī)的捕捉，活躍了整個課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，使其認(rèn)真聽講，開動腦筋想問題。

在課后，教師還抽空與這名學(xué)生進(jìn)行談心，耐心地傾聽，不去打斷學(xué)生的講話。這樣的互動不僅增強(qiáng)了師生相互的交流，還能給學(xué)生營造良好的傾聽氛圍，讓同學(xué)們懂得了傾聽別人的發(fā)言是一種尊重他人的表現(xiàn)，同時養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，受到啟發(fā)。

二、情境創(chuàng)設(shè)，營造傾聽的氛圍

教師在創(chuàng)設(shè)課堂活動時，要不斷地利用豐富的教學(xué)資源以及新穎的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生追求知識、探索真理的熱情與潛力，教師要把握學(xué)生的心理，結(jié)合生活，使課堂氣氛緊張而不死板，活躍而不紊亂。同時，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意動靜的搭配，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有盡可能多的回答問題的機(jī)會，讓課堂中的學(xué)習(xí)氛圍活躍起來，調(diào)整好學(xué)生聽課情緒，讓他們始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，可以把數(shù)學(xué)小故事、游戲等引入課堂，同時將生活中遇到的素材添加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抓住機(jī)會讓學(xué)生能夠動口講一講，動手?jǐn)[一擺，動筆練一練。課堂離不開課本知識，在學(xué)習(xí)時要結(jié)合教材穿插一些輕松活潑的小游戲，這不僅能活躍課堂氣氛還能將學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習(xí)中來。如果能夠讓學(xué)生始終處于一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，會使得學(xué)生傾聽的興趣越來越濃厚，教學(xué)效果也會隨之提高。

三、規(guī)范要求，訓(xùn)練學(xué)生傾聽的姿勢

傾聽不僅僅是一種意識、習(xí)慣，更是一種學(xué)習(xí)的能力。判斷學(xué)生是否在認(rèn)真傾聽，可以從學(xué)生手勢或身體動作判斷出來，因為姿勢是最能反映狀態(tài)的。小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)小，就更應(yīng)該學(xué)習(xí)傾聽的規(guī)范要求，養(yǎng)成好習(xí)慣。這就要求教師要有意識、有目的地訓(xùn)練學(xué)生傾聽的姿勢。如聽同學(xué)發(fā)言時，要求學(xué)生仔細(xì)看著教師出示的教具、板書或書本，神情專一，不要插嘴。在聽完別人的發(fā)言之后，才能發(fā)表自己的意見。當(dāng)學(xué)生的回答與自己的思考相一致，可以用微笑、點(diǎn)頭等動作表示認(rèn)可。教師應(yīng)該給學(xué)生一個具體、操作性強(qiáng)、細(xì)化的規(guī)范去要求學(xué)生認(rèn)真聽，在傾聽時要做到：耐心、專心、細(xì)心、用心和虛心。例如，對于低年級學(xué)生，可以在課堂上訓(xùn)練一些口令來指導(dǎo)學(xué)生：“小眼睛，看過來?！薄笆址牌?，身坐直！”“小耳朵，認(rèn)真聽！”“你看，某某同學(xué)聽得多專心啊。”當(dāng)規(guī)范傾聽要求，訓(xùn)練學(xué)生傾聽姿勢，注意力也自然而然地集中起來。

四、進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，若是從小嬌生慣養(yǎng)，會造成學(xué)生不能按要求去完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者其他事情。良好習(xí)慣是需要較長時間來養(yǎng)成的。在平時的課堂中，就要訓(xùn)練學(xué)生的傾聽意識，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點(diǎn)，以游戲的形式展開訓(xùn)練，具體為：

1. 設(shè)計“啄木鳥醫(yī)院”

可以將一些定義、公式等編成判斷題，口述題意，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽后進(jìn)行判斷。例如，口述1平方米=100平方分米、10000平方厘米=1平方米、1000平方分米>1平方米等，再讓學(xué)生來判斷對錯。通過這些判斷游戲的練習(xí)，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固學(xué)過的知識，還能提升傾聽能力。

2. 進(jìn)行小組比賽

一般利用課外時間來進(jìn)行活動，例如，口述計算題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行計算比賽，這樣的小組賽既減少了學(xué)生計算的單調(diào)性，又能讓全部學(xué)生參與進(jìn)來，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。讓學(xué)生領(lǐng)悟只有認(rèn)真傾聽，才能掌握好數(shù)字，計算得又快又對。

3. 傳話游戲

一般在一節(jié)課的最后幾分鐘，可以組織學(xué)生進(jìn)行傳話游戲，從每組的第一個同學(xué)開始傳話，傳到最后一個同學(xué)，看哪組傳得又對又快。例如：可以采用“我最棒，我能行，我可以”等語言進(jìn)行傳話。積極的鼓勵不僅予以學(xué)生心理暗示，也告訴學(xué)生只有用心傾聽，才能傳得又快又準(zhǔn)確。

五、多元化評價具有激勵作用

小學(xué)生的情緒都比較外向且情緒色彩較為濃郁，興奮的情緒會造成其不認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，并且大聲說話、插話。這時候，教師不要急著批評，可以樹立一個榜樣，如對傾聽別人發(fā)言且積極舉手或回答問題的學(xué)生給予表揚(yáng)：“瞧，xxx今天聽得多認(rèn)真呀！”“xxx真厲害，聽明白同學(xué)的意思了?！北頁P(yáng)認(rèn)真傾聽的學(xué)生的同時，還能間接的引導(dǎo)其他同學(xué)正確的方向。同時，對于暫時落后的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，去捕捉他們的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)墓膭?，讓他們也能享受到成功的喜悅，促使他們更快進(jìn)步……往往一個眼神，一個微笑，一句贊揚(yáng)，卻能收到事半功倍的效果。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多多鼓勵他們，課堂上學(xué)生才會更加認(rèn)真聽講。

哲學(xué)家威廉·詹姆士說過，“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！庇纱丝芍?，養(yǎng)成學(xué)生傾聽的習(xí)慣，會使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅能提高學(xué)生自身的素質(zhì)，還會對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣是需要較長時間的，不是一朝一夕就能養(yǎng)成，因此，教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，經(jīng)常提醒、督促和長期指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉教育契機(jī)，正確引導(dǎo)，適時點(diǎn)撥，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽的良好習(xí)慣，才能讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩，添上一抹生機(jī)。

（編輯：胡 璐）endprint