王緒梅+++鄧維策

【摘 要】在寫作中培養(yǎng)批判反思性思維應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的課文，更應(yīng)當(dāng)有具體的方法。美國西雅圖大學(xué)教授約翰·賓設(shè)計了“批判性思維任務(wù)（問題）的10種方法”，本文選擇9種方法，對每一種方法進行解釋，結(jié)合到小學(xué)教材，就每一種方法設(shè)計了2個課例任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】寫作；教學(xué)；批判性；思維

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）22-0082-02

美國丁雅圖大學(xué)教授約翰·賓（John C.Bean）長期從事寫作教學(xué)與研究工作，他的專著《研究性學(xué)習(xí)》設(shè)計了培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科問題進行批判性思維、分析和辯論的寫作練習(xí)，以多樣性寫作活動作為手段，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，可以用作設(shè)計寫作練習(xí)和促進積極學(xué)習(xí)的指南。該書譯者張仁鐸說，這本書也適合于中學(xué)甚至小學(xué)教師，可以改進教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

約翰·賓提出了“設(shè)計批判性思維任務(wù)（問題）的10種方法”，筆者在寫作教學(xué)中嘗試運用，現(xiàn)摘選比較適合小學(xué)語文教學(xué)的9種方法予以整理，以就教于大方之家。

一、課程概念與個人經(jīng)驗相聯(lián)系

把一篇課文或者一組課文的主題或者核心問題作為課程概念來設(shè)計批判性思維任務(wù)，要求與學(xué)生的個人的經(jīng)驗相聯(lián)系，用經(jīng)驗來解釋這一概念，從而幫助學(xué)習(xí)吸收新的概念。為了吸收一個新的概念，學(xué)習(xí)者力求把新的概念與已有的知識結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，通過比較新舊知識的相同與不同，把新的概念同化或者順應(yīng)到知識結(jié)構(gòu)中。

【課例任務(wù)】

①回憶你的經(jīng)歷，你覺得哪一件事情跟亡羊補牢或者南轅北轍的故事相似？把這件事情的經(jīng)過寫出來。②查閱資料，了解鐵杵磨針、拔苗助長、買櫝還珠、濫竽充數(shù)、夜郎自大等成語故事，并與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，你經(jīng)歷的事情中，哪一件事情跟某個成語故事非常像？仔細回憶，把這個事情的經(jīng)過寫出來。

二、向新的學(xué)習(xí)者解釋課程概念

這一設(shè)計方式實際上是讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，充當(dāng)教師的角色，讓他們努力尋找方法將課程概念與假定的學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，給新的學(xué)習(xí)者解釋透徹，能讓新的學(xué)習(xí)者充分理解。這樣，就創(chuàng)造了一種解釋者要為聽者而寫作的修辭風(fēng)格。如果題目涉及的內(nèi)容，學(xué)生比新的學(xué)習(xí)者知道得多，學(xué)生就擺脫了弱小的、不得不面對檢查的自卑感覺，產(chǎn)生自豪感，增強自信心和學(xué)習(xí)興趣。

【課例任務(wù)】①在你學(xué)習(xí)的詩歌中，哪些詩歌與《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》相似？找出這些詩歌的共同特點，然后，從《唐詩三百首》中再找出幾首來驗證你的觀點，寫成作文后，講給媽媽或者爸爸聽，讓他們說說聽后的感覺。（“人教版”小學(xué)語文四年級下冊《古詩三首》）；②結(jié)合詩歌《牧童》、《舟過安仁》和詞《清平樂·村居》，研究一下詩和詞的不同，歸納、整理3～5個不同點，從課外書中找你能讀懂的詩和詞來印證你的觀點，準(zhǔn)備幾首古詩詞。然后，你把詩和詞的不同點講給同學(xué)聽，并用準(zhǔn)備的詩詞來考查同學(xué)，看他是否懂得了。（“人教版”小學(xué)語文五年級下冊《古詩詞三首》）

三、支持論點的寫作練習(xí)

根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計有爭議的命題，讓學(xué)生辯護或駁斥；或者設(shè)計兩個對立命題，讓學(xué)生對一方進行辯護。這種練習(xí)注重理由和證據(jù)，并要求學(xué)生始終清晰地記著反面觀點，因而能夠更好地培養(yǎng)批判性思維。這個練習(xí)可以分組完成，先各自搜集能夠證明觀點的證據(jù)，然后，小組討論、整理出說服力強的理由，確定支持理由的證據(jù)。

【課例任務(wù)】①小彼得媽媽看到小彼得寫的賬單后，也寫了一份賬單。你支持還是反對小彼得的媽媽寫的賬單？請找出2～3個理由。（“人教版”小學(xué)語文三年級下冊《媽媽的賬單》）；②《把握自己》有兩個對立的觀點，請概括出來，然后，選擇其中的一個，查閱資料，篩選最能證明這個觀點的理由和證據(jù)，為辯論做好準(zhǔn)備。辯論結(jié)束后，整理你的思路，寫出辯論稿。（“人教版”小學(xué)語文五年級下冊《把握自己》）

四、提出問題的寫作練習(xí)

此種方法不同于方法3，方法3是針對問題給學(xué)生1-2個論點，學(xué)生圍繞論點進行寫作。該方法設(shè)計一個問題，假定有一個讀者，他在學(xué)習(xí)中遇到了難題， 需要解答這個難題，并獲得理想的答案。這個問題的設(shè)計可以結(jié)合課文的問題情景提出，也可以綜合幾篇課文的內(nèi)容提出。

【課例任務(wù)】①“愛”看不見，摸不著，只能用行動來說明。你設(shè)計3-5個愛爸爸媽媽的行動，回家后，按照自己的設(shè)計去做，注意觀察爸爸媽媽的表情，記住他們評價你行動的話，選擇最能打動爸爸媽媽的事情，把事情的過程、爸爸媽媽的表情和評價記錄下來，讓讀者能夠感受到你對爸爸媽媽的愛。（“人教版”小學(xué)語文三年級下冊第五組）；②王熙鳳說：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！闭埬憬忉屵@句話的表達效果。（“人教版”小學(xué)語文五年級下冊《“鳳辣子”初見林黛玉》）

五、資料提供式練習(xí)

方法3是老師提供論點，學(xué)生找支持論點的證據(jù)。這一方法顛倒過來，老師只提供資料，學(xué)生研究資料，分析、提煉出觀點，然后寫成文章。文章先陳述自己的總觀點，然后寫自己對材料的分析，最后重申自己的觀點。

【課例任務(wù)】①本組共有四篇課文，這四篇課文表現(xiàn)了一個共同的主題，這個主題是什么？請對這四篇課文進行分析，說明這四篇文章是怎樣表現(xiàn)這個主題的？（“人教版”小學(xué)語文六年級上冊第四組）；②印發(fā)一組反映珍惜自然資源的材料，夾雜三個主題不同的材料，要求學(xué)生甄別出非珍惜自然資源主題的材料，這類材料表現(xiàn)什么主題？請進行具體分析、闡釋。

六、結(jié)構(gòu)方法練習(xí)

這個練習(xí)的目的是教會學(xué)生寫規(guī)范段落，理清文章思路，清晰地表達自己的觀點。一個段落提供一個主題句，或者設(shè)計一個問題，提供一個組織結(jié)構(gòu)，學(xué)生必須以適當(dāng)?shù)母爬ê湍軌蛑斡^點的資料去充實段落或一個組織結(jié)構(gòu)。單一的段落訓(xùn)練，還可以在段落中設(shè)計主要的轉(zhuǎn)折詞語。endprint

【課例任務(wù)】①我熱愛鄉(xiāng)下人家，第一，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）……第二，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）……第三，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）……第四，鄉(xiāng)下人家（具體描寫）……。（提示：在某一點上，如果想起了同類的詩歌，引用其中最貼切的一句）（“人教版”小學(xué)語文四年級下冊第六組）；②不管……，市民廣場總……，總……，總……，而且……，還……。（“人教版”小學(xué)語文五年級下冊《威尼斯的小艇》）

七、要求扮演不熟悉的角色或想象假定情景的練習(xí)

心理學(xué)研究表明：批判性思維的最大障礙是自我主義，就是說，人們?nèi)狈ο胂笃渌说挠^點的能力。一個自我思考者只從自我這個單一的觀點，用他自己的觀點看世界，對其他人的觀點則毫無知識，他沒有意識到他就是他自身的囚犯?！耙蟀缪莶皇煜さ慕巧蛳胂蠹俣ㄇ榫暗木毩?xí)”就是要鼓勵學(xué)生脫離自我中心，從自身的觀點走出來，要求學(xué)生采納不熟悉的觀點或假定情況，以此擴展學(xué)生的思維。

【課例任務(wù)】①為什么要保護環(huán)境？把你的理由寫出來。然后讀《翠鳥》等一組課文，從這組課文中找出幾條理由。比較一下，誰的理由更好呢？（“人教版”小學(xué)語文三年級下冊第二組）；②諸葛亮草船借箭，他的計謀能夠得逞，一個重要原因是他利用了大霧。從人的方面看，曹操為什么要按照諸葛亮想的去做呢？（“人教版”小學(xué)語文五年級下冊第五組）

八、文章內(nèi)容的摘要

寫出文章的摘要是脫離自我中心的好方法。在寫摘要時，學(xué)生必須理清課文的層次結(jié)構(gòu)，保留課文的邏輯順序，而將特別詳細的內(nèi)容刪除掉；學(xué)生必須不加入自己的觀點，從而保證公正客觀地把課文的主要內(nèi)容概括出來。

【課例任務(wù)】①概說《蒙娜麗莎之約》的寫作思路，并解釋這樣寫的原因；②《我的舞臺》寫了哪幾件事情？是按照什么順序?qū)懙?？（“人教版”小學(xué)語文六年級上冊第八組）

九、案例和模擬

案例一詞原系司法部門審理某些案件做出的判決，成為以后類似案件的審判例證。運用在寫作教學(xué)中，編輯、敘述材料，由學(xué)生提出令人深思的觀點，沒有明顯對或錯的答案，要求通過批判性思維和分析做出某種決定。或用做課堂模擬，或用做寫作練習(xí)。

【課例任務(wù)】①在家長的陪同下，調(diào)查幾位畢業(yè)的校友，他們在學(xué)校時是怎樣生活的？要做好調(diào)查前的準(zhǔn)備工作，調(diào)查時注意做好記錄，然后整理調(diào)查筆記，給本班同學(xué)提出學(xué)校生活的建議；②模擬“烽火戲諸侯”，然后，給周幽王或褒姒、諸侯寫一封信，給他們提出建議或意見。

根據(jù)課文內(nèi)容，按照約翰·賓教授的設(shè)計任務(wù)方式來提問，除了能夠有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維之外，還能幫助理解難懂的詞語、概念，學(xué)習(xí)到語文知識，加深對課文的理解，培養(yǎng)觀察能力、口頭表達能力和溝通能力，融反思力培養(yǎng)、理解能力、寫作能力于一爐。

（編輯：張 婕）endprint