徐連富

摘要：初中體育特長生的培養(yǎng)過程中存在一定的不足，主要表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度的不足、硬件條件不足、項目單一、文化基礎(chǔ)薄弱以及教學(xué)水平不足等問題。針對此類問題，需要從提升領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、加強(qiáng)師生交流，提升學(xué)生文化成績和教師教學(xué)水平方面入手，保障特長生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育特長生 文化成績 責(zé)任

一、初中體育特長生的培養(yǎng)現(xiàn)狀

特長生的培養(yǎng)目標(biāo)通常是通過初中期間的體育課、課外體育活動以及業(yè)余訓(xùn)練來提升學(xué)生的專項技能，促進(jìn)全面發(fā)展，為職業(yè)院校或高中輸送合格的后備力量。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，大慶市初中體育特長生主要分布在田徑、乒乓球、足球和籃球等，其中又以田徑所占比例最大，該項目的特長生人數(shù)遠(yuǎn)大于其他項目，出現(xiàn)此類現(xiàn)象主要是與學(xué)校的硬件設(shè)施相關(guān)。在管理特長生方面，分為集中式和分散式，集中制是通過編制單獨的班級，通過單獨的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃和教學(xué)管理來進(jìn)行獨立教學(xué)。分散式，則是將特長生分編到普通編輯進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí)和管理。文化轉(zhuǎn)體育生，主要是在初中階段的文化學(xué)習(xí)不理想且對體育有著較濃的興趣而從事業(yè)余鍛煉，在中考時以體育特長生參加考試，此類學(xué)生約占四分之三。

二、初中體育特長生培養(yǎng)過程中存在的問題

1.校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足

在學(xué)校的正常教學(xué)中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的策略及文件會對學(xué)校的教學(xué)工作產(chǎn)生很大影響，而對于體育特長生來說這一影響因素表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和觀念直接決定了硬件設(shè)施的完善程度和師資充裕程度，而這些也決定了體育特長生隊伍的發(fā)展?fàn)顩r。從相關(guān)調(diào)查資料顯示，調(diào)查的10所初中，60%的體育教師認(rèn)為校領(lǐng)導(dǎo)對體育特長生的培養(yǎng)不重視，認(rèn)為很不重視的超過20%。但是在面對中考考試時，校領(lǐng)導(dǎo)對體育特長生的成績普遍較為關(guān)注，這也從另一個層面反應(yīng)在教學(xué)觀念上存在一定的誤區(qū)，這就需要將體育生培養(yǎng)從升學(xué)率提升到素質(zhì)提升層面。

2.硬件條件不足、項目單一

困擾體育特長生的一個最大問題是硬件條件不足，缺乏器材和場地使得課余訓(xùn)練不能系統(tǒng)、完整的運行。體育器材和設(shè)施也反應(yīng)了整個學(xué)校開展體育教學(xué)的好壞，良好的硬件條件才能保證實現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)，從調(diào)查的10所學(xué)校來看，多為單一訓(xùn)練場，而沒有綜合性體育場館，這主要受制于學(xué)校和教育部門的資金投入情況。

一個學(xué)校的體育特長生培養(yǎng)狀況可通過該校開設(shè)的體育項目數(shù)量來體現(xiàn)，多樣化的體育項目能帶動更多具有天賦的學(xué)生參與到鍛煉中，學(xué)校體育教學(xué)開展情況也會因鍛煉隊伍規(guī)模的壯大而提升，從而提升學(xué)校的知名度，但是在實際開展情況上，多數(shù)集中在足球和田徑，過少甚至不開設(shè)的項目，也影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.文化基礎(chǔ)相對薄弱、紀(jì)律性較差

鑒于體育特長生的好動、較差的課堂控制能力，在文化課教學(xué)中，他們的學(xué)習(xí)積極性和效果都有所不足，這就導(dǎo)致其文化成績相對薄弱，從教室層面看，多數(shù)教師會將其視為差生，對其行為約束較弱，削弱了他們的學(xué)習(xí)信心，造成他們的自卑感，影響到的他們的主動性和積極性，使得文化學(xué)習(xí)陷入惡循環(huán)。

多數(shù)體育生具有一定的天賦，從小學(xué)開始可能就開始投入訓(xùn)練和比賽，對文化課造成不同程度的影響，而缺失的文化課未能及時補(bǔ)上。在體育訓(xùn)練和比賽的過程中，對于特長生會形成他們的圈子，可能出現(xiàn)較為出格的表現(xiàn)，在學(xué)校表現(xiàn)為紀(jì)律性不佳。文化課教師也存在對體育特長生的誤解，對其教育過程中缺乏耐心，引導(dǎo)不足而出現(xiàn)渙散。

4.教學(xué)水平不足，學(xué)訓(xùn)矛盾突出

教練員肩負(fù)著學(xué)校體育特長生的教學(xué)任務(wù)，是教學(xué)計劃的執(zhí)行者和直接參與者，其水平的高低也直接決定了訓(xùn)練效果。從調(diào)查的學(xué)校來看，在普遍注重文化成績的環(huán)境下，體育教師的重視程度不足，基本功不熟練，對體育特長生的重視度嚴(yán)重不足。從教師自身出發(fā)，初中體育教師多為具有一定專業(yè)知識的體育專業(yè)畢業(yè)生，有著較多的帶隊經(jīng)驗，有其自身專長，但是在任教中卻不到一定是自己的熟悉項目，教練員的進(jìn)修培訓(xùn)不足使其執(zhí)教水平不能得到提升，不利于特長生的長期發(fā)展。

當(dāng)前國內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境下，因應(yīng)試教育而過分追求學(xué)習(xí)成績，體育教學(xué)會被忽視，家長也多認(rèn)為體育專業(yè)不會有太廣泛的就業(yè)面且辛苦，這就很大程度的動搖了體育特長生學(xué)習(xí)的根基。

5.參加比賽機(jī)會少、出路不明顯

培養(yǎng)體育特長生的一個重要手段就是參加比賽，不僅能對其訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行檢驗，還可見識同一年齡段的發(fā)展水平，通過對比來查找自身不足，通過比賽更能提升他們的技術(shù)能力水平。而大慶市體育特長生在選拔上就較為單一，多是向通過特長來為高考加分，訓(xùn)練時間不足使其水平不高，發(fā)展空間不大。從就業(yè)層面來看，體育特長生畢業(yè)后絕大多數(shù)會繼續(xù)學(xué)習(xí)，選擇就業(yè)的學(xué)生多因為較低的起點而無法獲得滿意的職業(yè)。

三、初中體育特長生培養(yǎng)的對策

1.加強(qiáng)校長責(zé)任意識、加強(qiáng)師生交流

校長的教學(xué)理念對一個學(xué)校的教學(xué)工作有著十分重要的指導(dǎo)作用，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作產(chǎn)生不同程度的影響，要保證體育特長生培養(yǎng)效果就需要加強(qiáng)校長的責(zé)任意識，強(qiáng)化體育教學(xué)理念，并認(rèn)真落實到每個環(huán)節(jié)。

在特長生培養(yǎng)過程中，良好交流是分享事務(wù)和感情的基礎(chǔ)。在日常的學(xué)訓(xùn)活動中，師生之間或多或少會存在一定的矛盾或誤解，通過溝通交流能排除此類障礙，提升學(xué)訓(xùn)效果。

在學(xué)訓(xùn)中處于主導(dǎo)地位的是教師，處于主題地位的是學(xué)生，兩者的地位都需要得到保證，這就存在一定的矛盾性，良好的交流和溝通可是矛盾朝良性發(fā)展。如在進(jìn)行負(fù)重訓(xùn)練上，學(xué)生會因為過重的訓(xùn)練任務(wù)而出現(xiàn)不滿，教師則希望通過加強(qiáng)訓(xùn)練強(qiáng)度來加強(qiáng)肌肉承受力度、爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)性，以此得到良好的身體儲備。

2.提升特長生文化素養(yǎng)

文化素質(zhì)的提升對于特長生具有重要的意義，首先，特長生如果文化成績不達(dá)標(biāo)，僅靠體育特長仍無法進(jìn)入理想中的學(xué)校。其次，體育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后從事的工作不一定與體育相關(guān)，要想拓寬就業(yè)面就必須加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，提升文化素養(yǎng)。

體育特長生文化成績的提升主要是保證文化課程學(xué)習(xí)和加強(qiáng)第二課堂開展，這個過程中要突出教師的引導(dǎo)作用，通過班主任和任課教師的引導(dǎo)，使其從輕學(xué)習(xí)重訓(xùn)練的狀態(tài)中有所改善。根據(jù)特長生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀制定合理的教學(xué)計劃，側(cè)重于基礎(chǔ)知識點的鞏固，多關(guān)注每次考試中的典型錯題。從思想上對特長生進(jìn)行引導(dǎo)，使其明白某一項專業(yè)技能已不能滿足發(fā)展需求，盡量朝復(fù)合型人才發(fā)展。任課教師自身素質(zhì)的提升也對加強(qiáng)特長生文化學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用，教師授課是否具有趣味性或易于接受決定了特長生的學(xué)習(xí)興趣，通過聽評課和交流學(xué)習(xí)等方式提升授課能力。

3.健全體育教師培訓(xùn)制度

在提升特長生訓(xùn)練水平上，要通過健全的培訓(xùn)制度來提升教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，主要可采取自身學(xué)習(xí)、座談和相互學(xué)習(xí)的方式。加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，如訓(xùn)練理論基礎(chǔ)、人體構(gòu)造等，考察成績優(yōu)秀的同類學(xué)校，學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，再通過培訓(xùn)來完善教師的心理輔導(dǎo)能力、教育能力和組織安排能力，促進(jìn)特長生的整體素質(zhì)提升。

初中體育特長生的培養(yǎng)是基于自愿的前提下，對具有一定運動水平的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，是發(fā)展學(xué)校競技體育的一個重要途徑，高水平的特長生隊伍在提升學(xué)校社會聲譽(yù)，加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)上有個很重要的意義。體育特長生的培養(yǎng)是一個復(fù)雜、長期的過程，需要學(xué)生、家長和教師共同參與，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]湯小武.對南昌市部分高中體育特長生文化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].老區(qū)建設(shè)，2010，（18）：61-64.

[2]李昌浩.上海市高校體育特長生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀研究[D].上海體育學(xué)院，2010.endprint