唐恩鳳

摘要：課件具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取課件的最佳作用點，把課件做細(xì)、做精?，F(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、師生共同參與教學(xué)全過程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在多媒體信息作用下進行有效的學(xué)習(xí)，這就是多媒體組合教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課件 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體課件，能夠?qū)W(xué)生帶人一個多維的世界。利用多彩的畫面吸引學(xué)生的注意力，以及提高他們的思維能力，在很大程度上促進了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以說多媒體課件在教學(xué)中起到了很大的作用。因此，新時代的數(shù)學(xué)教師不但要提高課件制作的水平，也要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。筆者多年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體課件，取得了一定的成績。

21世紀(jì)的今天，是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，同樣更是我們教育新課改的時代，而在這樣的背景下，我們在教育教學(xué)中也開始逐步走向使用數(shù)字多媒體技術(shù)的階段，這不僅已經(jīng)成為了教學(xué)改革不可缺少的步驟，更是通過這樣的教育方式，改變了之前陳舊乏味的教學(xué)模式。而小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程更是一門開始培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、抽象性，理性解決問題能力的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)本身是一種抽象的思維方式，學(xué)習(xí)起來比較枯燥無味，很難調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性；那么，我們通過這種多媒體課件的應(yīng)用，不僅能夠吸引同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，更能夠充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從以往的被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鞯膶W(xué)習(xí)，而且多媒體課件更能夠真正把抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐子诶斫饨邮艿闹R，所以我們說小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，我們應(yīng)該合理運用多媒體課件。

首先在創(chuàng)設(shè)情境方面，用比較直觀的視頻或圖片導(dǎo)入新課，能夠給學(xué)生以具體、生動、直觀的視覺形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用課件必須具有針對性。所謂針對性，就是要明白：什么時候用？用在什么地方？用了課件之后預(yù)期會收到什么效果？只有明確了這幾個問題，才不會讓我們對課件的運用變得盲目。要做到有針對性的運用，我們在課前就必須充分設(shè)計好本堂課課件運用的目的、時間、效果。只有在我們教師對使用課件情況做到心中有數(shù)時，才具備有效運用課件的可能。如果我們教師都不知道為了什么而使用課件，那么盲目的使用課件只會起到適得其反的作用。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時靈活、合理地使用了多媒體輔助課件進行輔助教學(xué)，一些教學(xué)重點、難點就迎刃而解了。我們知道，《圓的面積》一課把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點，利用實物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體電腦展示一切難點都簡單了！

1.把圓16等份，拼成一個近似的平行四邊形，再閃爍拼成的近似平行四邊形的上邊，突出彎曲感，強調(diào)是“近似”的平行四邊形。

2.把圓32等份，拼成一個近似的長方形，再拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出變直了一點。

3.把圓64等份，拼成一個近似的長方形，再拼成的近似長形的上邊與前一條邊比較，得出越來越直，拼成圖形更接近于長方形。

通過以上三個層次的演示，采用逐步逼近的方法，加上教師適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過媒體動畫拼成過程的演示發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，每份則越細(xì)，拼成的圖形就越來越接近長方形。在操作中實施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。又如，在教學(xué)《長方形與正方形周長的計算》中“把長方形分成一個最大的正方形和小正方形，正方形和小長方形的周長之和，怎么比原來長方形的周長多了呢？”這一重點問題時，我充分利用課件畫好一個長方形，接著把這個長方形分割成一個最大的正方形和一個小長方形，把它們分開來，閃動分開后正方形和小長方形的分割兩次，然后再閃動分開后正方形的其他邊和小長方形的其他長和寬兩次，緊接著合起來，一起閃動大長方形的長方形及分割線兩次，學(xué)生一看便明白，原來是多了里面那條分割，分成兩個圖形，便多了兩條分割線的長。這樣，本課的重難點輕易地被突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

總之，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的作用將越來越大。在課堂教學(xué)時運用計算機進行輔助教學(xué)能使教學(xué)變得直觀、生動、提高學(xué)習(xí)效率。只要我們教師勤于耕耘，不斷探索，在充分發(fā)揮傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的同時，力所能及地利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，力圖營造一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境，更好地將學(xué)生的情感與認(rèn)知，感受與理解、動手與動腦、學(xué)習(xí)的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)智能整體而和諧地發(fā)展。endprint