吳朝

摘要：隨著新課程改革的不斷深入與推進(jìn)，參與式教學(xué)逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，這種教學(xué)方法對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率具有顯著的作用。就小學(xué)語文參與式教學(xué)的價值及相關(guān)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 參與式教學(xué) 價值 策略

參與式教學(xué)，是指教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分考慮小學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，合理引用多種教學(xué)方法，促使全體學(xué)生都能積極主動地參與到課堂教學(xué)中，不斷構(gòu)建學(xué)生自我學(xué)習(xí)架構(gòu)的一種教學(xué)模式。參與式教學(xué)能夠更加強(qiáng)化師生之間的溝通交流，更好地營造出和諧良好的教學(xué)氛圍，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教學(xué)中，參與式教學(xué)全面推行，一些教師忽視了參與式教學(xué)的優(yōu)勢，依然還是“穿新鞋走老路”，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、參與式教學(xué)的價值

1.打破了傳統(tǒng)模式的束縛

參與式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí)之中，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，提升了課堂教學(xué)效率。同時，它還使學(xué)生擺脫了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)了與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓全體學(xué)生都得到提升。

2.深化了新課程改革要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式中樹立的教師說一不二的形象并不利于師生之間的溝通交流。而參與式教學(xué)，讓師生之間的關(guān)系變得平等，營造了良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更活潑，參與學(xué)習(xí)更熱情，主動探索的積極性更高漲，學(xué)習(xí)收獲也更加扎實。參與式教學(xué)的實施，能夠更加深入地貫徹落實新課程改革和基礎(chǔ)教育改革綱要的有關(guān)要求，不斷改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式中絕對地位的情況，教師逐漸變?yōu)榻虒W(xué)活動的引導(dǎo)者、組織者、評價者，學(xué)生逐漸成為主體，成為課堂的主人，學(xué)生更加能夠從學(xué)習(xí)中享受到樂趣，從玩樂中學(xué)到知識，掌握技能，提升素質(zhì)。

3.提升了學(xué)生的綜合能力參與式教學(xué)，讓學(xué)生成為了課堂的主體，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，對于培養(yǎng)學(xué)生智力和非智力方面都有著重要的作用。同時，在參與式教學(xué)模式的課堂中，學(xué)生有了自主表現(xiàn)的平臺，表現(xiàn)的機(jī)會也更多，學(xué)生的表達(dá)能力也就得到加強(qiáng)，邏輯思維能力得到了鍛煉，豐富了學(xué)生的情感體驗，學(xué)生的綜合能力大大提升。

二、有效實施參與式教學(xué)的策略

1.營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)，師生關(guān)系相對較為緊張，師生之間放不開，教師是課堂的主體，學(xué)生只是教師教學(xué)的聽從者，學(xué)生的思維在很在程度上會受到教師教學(xué)思維的束縛，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與意識比較弱，長期如此，學(xué)生的個性思維就會受到壓制，創(chuàng)新思維就會被束縛，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。因此，要緊隨新課程改革的新形勢，在課堂教學(xué)中融入?yún)⑴c式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，發(fā)揮出學(xué)生主人翁意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，打造平等的師生關(guān)系，積極營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生真正地參與到課堂之中。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。小學(xué)生年齡小，身心發(fā)展還不成熟，教學(xué)中，可以借助一些直觀的道具將問題化繁為簡，化難為易，讓學(xué)生通過直觀形象的內(nèi)容理解課文復(fù)雜易錯的知識，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，在教學(xué)《升國旗》時，單純的講解國旗知識，并不會吸引學(xué)生太多的注意力，時間久了，學(xué)生還會變得疲憊。針對這樣的情況，可以準(zhǔn)備一面五星紅旗，讓學(xué)生看到實物，教師指著圖案進(jìn)行講解，學(xué)生的興趣就會大大增加。課后，再講述一些和五星紅旗有關(guān)的革命故事，就會進(jìn)一步加深學(xué)生對其含義的理解，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。

3.積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會

實施參與式教學(xué)時，把學(xué)生分成若干小組，由教師要確定討論主題，每組學(xué)生在認(rèn)真閱讀理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)主題發(fā)言，提出意見看法，開展組內(nèi)討論，通過討論最終確定主題發(fā)言；然后由每組派出代表就組內(nèi)討論的統(tǒng)一結(jié)果做總結(jié)性的陳述，表明本組的意見和看法。這樣的教學(xué)，學(xué)生都有發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提升，學(xué)生討論中不同的看法和意見，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提升，討論中出現(xiàn)的思維碰撞，讓學(xué)生思考能力得到發(fā)展，最終確定的主題讓學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更加深刻。對于一些比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，教師還可以安排學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真研讀，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解向全體學(xué)生進(jìn)行講解，也根據(jù)講述自己對某些句子、段落的理解，讓學(xué)生從臺下走到臺上，從聽課變?yōu)橹v課，從接受變?yōu)檩敵?，這樣的教學(xué)，學(xué)生的參與意識會更強(qiáng)，主體地位作用發(fā)揮會更明顯，課堂效率會更高。

4.尊重學(xué)生個體差異

參與式教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但學(xué)生是存在個體差異的，一成不變地實施參與式教學(xué)，而沒有變通，對于那些性格比較內(nèi)向不善談或者學(xué)習(xí)成績不理想不愿談的學(xué)生來說，他們就會從內(nèi)心深處拒絕參與到課堂活動中。針對這種情況，教師就需要針對他們的特殊情況，改變教學(xué)策略，讓他們也積極參與到課堂活動中來。比如，對學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況采取計分模式，學(xué)生只要在課堂中主動積極回答問題的加分，多答多加，少答少加，達(dá)到一定的積分后給予一定精神或物質(zhì)上的獎勵；在向?qū)W生提出問題時，要針對特殊的學(xué)生給予不同的方法予以激勵，不愛回答問題的，要多提問，促使他們能夠在回答問題的同時逐漸融入到課堂中；成績不理想、理解能力相對較差的，要多把簡單的問題給他們，讓他們回答，不斷提升他們在課堂學(xué)習(xí)中的存在感和成就感。

5.引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)習(xí)不是死讀書，讀死書，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，教給學(xué)生思考問題的方法，幫助學(xué)生掌握解決問題技巧的過程。因此，在實際教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考，在教師的幫助引導(dǎo)下，能夠找到解決問題的方法和途徑。及時發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更具有研究價值，只有學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題，才會有思考問題和解決的問題的過程，也才能讓學(xué)生以積極主動的姿態(tài)投身到學(xué)習(xí)中；沒有問題，就不會思考，沒有思考，也就不會有結(jié)果。因此，發(fā)現(xiàn)問題是根本，思考問題是過程，解決問題是結(jié)果。對于語文科目來說，考查的主要是學(xué)生的交際能力和書面表達(dá)能力，對于問題的答案，很多時候并不是唯一的，是比較靈活的，只要說得有理，都可以說是正確的。因此，對于同一個問題，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，讓學(xué)生在思考中逐漸形成自己的邏輯思維；對于課堂中出現(xiàn)的問題，敢于大膽假設(shè)，敢于提出與別人不同的想法，只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，讓學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中。比如，在教學(xué)《天鵝的故事》一文時，很多學(xué)生對老天鵝用身體破冰這件事產(chǎn)生了質(zhì)疑，但是，這也正是課文想要表達(dá)的中心思想。因此，出現(xiàn)了這樣的情況，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對課文中相關(guān)的句子進(jìn)行深入的解讀，從而對課文產(chǎn)生深刻的理解，讓學(xué)生暢所欲言，表明自己的看法和觀點，讓全體學(xué)生相互討論，相互爭論，最終就可以得出本文的主旨：感受到老天鵝的堅強(qiáng)毅力。

總之，只有讓學(xué)生自主參與、積極探索的課堂才是理想的、高效的課堂。參與式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)、被動接受的局面，讓學(xué)生主動參與其中，學(xué)習(xí)更自覺、更主動、更有勁。只有調(diào)動了學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會主動參與到課堂學(xué)習(xí)中，才會主動探索，勇于求知，不斷提升。

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