劉曉榮

為了進一步推動小學“語文主題學習”實驗的深入開展，增進實驗學校、教師間的經(jīng)驗交流和成果分享，促進語文教師的專業(yè)成長，激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力，提高語文課堂教學效率，2016年11月3日至4日，江西省“五縣十校教學聯(lián)盟暨‘語文主題學習實驗教學交流活動”在歐陽修故里江西省永豐縣恩江小學舉行。來自江西省弋陽縣逸夫教育集團、鉛山縣實驗小學、鉛山縣紫溪小學、鉛山縣河口一小、萬年縣第二小學、寧都縣第三小學、永豐縣恩江二小、永豐縣實驗學校、永豐縣城南學校的老師們齊聚一堂，交流學習，“語文主題學習”實驗專家張貴栓老師親臨指導。

此次交流活動分為課例展示和經(jīng)驗分享兩大內(nèi)容，共展示九節(jié)“語文主題學習”課堂教學，分享九場關于開展“語文主題學習”的經(jīng)驗。展示的課型有學法引領課、口語交際課、基礎閱讀課、“X+1”精讀引領課、讀寫聯(lián)動課、童詩賞讀“1+2”群文閱讀課、單元集中識字課。這些課型不一、精彩紛呈、各有千秋的課堂，給與會教師們奉上了一場精彩的“視聽盛宴”。會上分享的“語文主題學習”實踐經(jīng)驗和做法，也讓各位聽會人員耳目一新，收獲滿滿。

一、雙線主題切入準

“語文主題學習”課堂教學所呈現(xiàn)的課型雖各不相同，但都有個共同點，都是圍繞著人文性主題和工具性主題確定教學目標。例如，恩江小學肖承紅老師執(zhí)教的《西門豹》+《除三害》，引導學生發(fā)現(xiàn)《西門豹》與《除三害》兩篇文章在寫作上的共同點——都是按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果展開故事，并通過具體事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的；吳園園老師的《親情驛站》群文閱讀課，引導學生抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心理描寫體會人物的品質(zhì)，進一步感受父母之愛；謝艷玲老師執(zhí)教的《走進童話世界》，通過抓住詩句賞析，讓童詩走進孩子的心靈。

二、學法遷移生為本

這次的“語文主題學習”課堂展示，我們看到了語文閱讀教學中學法遷移的一大亮點：以全體學生為本，讓學生有方法可循，學以致用。李麗老師在《花種》一課的教學中，先教給學生用多樣的句式描寫花開的方法，然后指導學生運用到平時的寫作中。宋紅老師的《梅花魂》教學，先教給學生借物抒情的表達方法后，再知識遷移，讓學生通過看題目猜內(nèi)容，看內(nèi)容猜題目，拓展閱讀《故鄉(xiāng)的顏色》，進一步鞏固借物抒情方法的運用。朱亞芳老師執(zhí)教的《掌聲》一課，先教給學生抓關鍵詞品人物性格的方法，再運用學法閱讀“語文主題學習”叢書《舉手的秘密》，體會高老師的性格特點。這節(jié)課板書設計巧妙，清晰美觀，不但體現(xiàn)了朱老師對教材的把握程度，而且體現(xiàn)了教師扎實的基本功。林敏老師的《給予是快樂的》一課，教師從精彩語段、描寫方法、表達效果三方面引導學生明白給予是快樂的，并用同樣的方法學習叢書文章《一元錢，兩份愛》。

三、單元整合到位

識字課是枯燥乏味的，周旋老師的“第五單元集中識字”的課例中，抓住孩子愛聽故事的特點，誘發(fā)閱讀興趣，使學生在閱讀中鍛煉識字能力。將一個單元的生字加以整合，把識字課放進生動有趣的故事情景中，并結(jié)合教材內(nèi)容適時編上一些簡短的繪本故事，激發(fā)孩子學習生字的興趣，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中認識生字。

四、課外延伸，加強實踐

課堂的教學重點是教給學生閱讀的方法，然后讓學生將方法遷移運用到相關的讀物中，到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學會關注現(xiàn)實生活。上課的老師們都重視推薦課外閱讀，易莎莎老師推薦了《做個快樂的推銷員》，林敏老師推薦了《“給”永遠比“拿”快樂》《一縷愛的陽光》，周旋老師推薦了《西游記》。

總之，兩天的教學交流活動，無論從課堂教學還是經(jīng)驗分享，我們都深深地感受到課內(nèi)大量閱讀的必要性。語文是學出來的，不是講出來的，學生只有通過大量閱讀才能學好語文。希望我們每一位語文教師都能領會“語文主題學習”的理念和內(nèi)涵，讓我們的教學走近學生，引領學生走得更遠。

老師們，讓我們張開翅膀，朝著太陽的方向一起飛翔，閱讀會帶領我們和孩子們到達明亮那方。時間老人會將這一切銘記，因為我們和孩子們一起在陽光下進步，在星光下成長。

作者簡介：江西省弋陽縣謝疊山小學語文教師。