王華

小學(xué)生活潑好動(dòng)，愿意展示自己的看法，也喜歡和大家一起交流，積極參與課堂活動(dòng)。要想使我們的課堂做到有效，方法有很多，但我認(rèn)為更應(yīng)該在課堂的互動(dòng)上下功夫，即采用互動(dòng)式教學(xué)法。在課堂互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用上，無(wú)論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生與學(xué)生之間，互動(dòng)都應(yīng)該成為我們所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)重點(diǎn)，并從情感角度、認(rèn)知能力角度等為學(xué)生提供良好的溝通空間和機(jī)會(huì)。只有通過(guò)良好、全面的互動(dòng)，學(xué)生才能對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的熱隋和興趣。本文就從互動(dòng)式教學(xué)的角度，談一談如何更好地展開小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)。

一、營(yíng)造民主的課堂氛圍，充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有充分凸顯學(xué)生的主體性，才談得上構(gòu)建互動(dòng)課堂，從而提高教學(xué)效率，否則即使教師講得再多，不但不會(huì)有所收獲，反而會(huì)造成本末倒置。首先，從自身做起更新教學(xué)觀念，意識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中所起到的只是引導(dǎo)作用，哪怕再放心不下也要學(xué)會(huì)放手，只有把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生才會(huì)還給你一個(gè)不一樣的自己；其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生更多的時(shí)間。備課時(shí)，很多教師都會(huì)設(shè)置一些分組討論、情景表演等環(huán)節(jié)，但多數(shù)落實(shí)起來(lái)存在一定的難度，我一直堅(jiān)信哪怕理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨感，但存在即意義，只要將這些理想中的環(huán)節(jié)落到實(shí)處，一定能夠讓學(xué)生有所收獲；最后，給予學(xué)生更多的空間，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。小學(xué)生年齡小，內(nèi)心還很幼稚，渴望得到外界的認(rèn)同，有時(shí)教師不經(jīng)意間的一句夸贊都能夠使他們受寵若驚地炫耀一陣子。教師不妨充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，放大他們身上的閃光點(diǎn)，使學(xué)生形成一種積極的心理暗示，知道怎樣做是對(duì)的，從而起到激勵(lì)作用。

二、利用豐富的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，教學(xué)方法顯得過(guò)于枯燥，這也是影響師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的因素。針對(duì)這種情況，教師可以利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)豐富課堂內(nèi)容，為語(yǔ)文課堂注入更多的活力。豐富多樣的課堂活動(dòng)為師生之間搭建了一個(gè)便于溝通交流的平臺(tái)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們的天性能夠得到釋放，他們的個(gè)性得以張揚(yáng)，這也為教師更加全面地了解學(xué)生提供了便利條件，這也是一種互動(dòng)的方式。教學(xué)活動(dòng)的形式多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有組織地開展教學(xué)活動(dòng)，這樣才能發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的作用，提高教師的教學(xué)效率。比如在講解《負(fù)荊請(qǐng)罪》這課時(shí)，這篇課文是以劇本的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行表演。通過(guò)進(jìn)行課堂表演，能夠讓課堂氣氛變得更加活躍。我在講解這篇課文時(shí)，授課前我對(duì)整個(gè)表演的流程進(jìn)行了合理的規(guī)劃，在課上有針對(duì)性地組織了學(xué)生進(jìn)行課堂表演，將這個(gè)故事淋淋盡致地展現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，我還參與到學(xué)生的表演中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理的引導(dǎo)，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中角色的性格特征，幫助他們提高分析課文、感悟文本的能力。

三、開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，將語(yǔ)文延伸到課外

語(yǔ)文作為一門人文學(xué)科，依靠的是學(xué)生日積月累，而想要提高成績(jī)也不是立竿見影的，因此語(yǔ)文教學(xué)也不應(yīng)該僅僅局限于課堂，而應(yīng)該通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)延伸到課堂外，讓語(yǔ)文成為學(xué)生生命的一部分，從而愛上語(yǔ)文、愛上語(yǔ)文課，在語(yǔ)文的海洋里自由自在地遨游。“一縷書香 一聲陽(yáng)光”讀書活動(dòng)、優(yōu)秀書法展、小型辯論賽……不僅豐富了學(xué)生的課余生活，也會(huì)從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。因?yàn)樽x書帶給人的影響并不是立竿見影的，所以很多時(shí)候我不知道該以什么樣的方式讓孩子們明白讀書的重要性，以小學(xué)生的認(rèn)知水平，我常對(duì)他們說(shuō)“腹有詩(shī)書氣自華”。

四、把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，加倍關(guān)懷學(xué)生

同班學(xué)生也有不同的學(xué)習(xí)水平和層次，目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師只是重視學(xué)習(xí)好的一部分學(xué)生，而忽略了學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差的學(xué)生，導(dǎo)致課堂上達(dá)不到最佳的互動(dòng)效果。對(duì)此，老師應(yīng)當(dāng)對(duì)平時(shí)不愛講話，或者學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，在生活上和學(xué)習(xí)上對(duì)其進(jìn)行幫助。要把學(xué)生當(dāng)做是自己的孩子去愛護(hù)，去關(guān)懷，多花些精力在孩子們身上，使其與老師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。課堂上有一個(gè)普遍規(guī)律，就是好學(xué)生坐在教室前排，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生習(xí)慣坐在教室后排，這樣就容易使教師忽略后排學(xué)生，影響其學(xué)習(xí)，使學(xué)生自信心受到打擊。課堂上，教師可以著重關(guān)注下此類相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以優(yōu)先考慮點(diǎn)名后排的學(xué)生，并對(duì)他們的回答予以鼓勵(lì)，讓他們感受到來(lái)自老師的鼓勵(lì)。

語(yǔ)文課程對(duì)小學(xué)而言是一門主要學(xué)科，旨在提高學(xué)生的漢語(yǔ)語(yǔ)言水平以及閱讀理解能力。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)可以為今后高年級(jí)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也鋪墊了一條學(xué)習(xí)別國(guó)語(yǔ)言的道路?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)活動(dòng)存在諸多問(wèn)題，學(xué)生缺乏參與互動(dòng)活動(dòng)積極性、缺乏課堂互動(dòng)性，教師缺乏營(yíng)造互動(dòng)活動(dòng)氛圍以及課堂活動(dòng)缺乏深度。文章就小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)活動(dòng)現(xiàn)狀入手，分析引發(fā)問(wèn)題的原因，給出了有效的教學(xué)策略。

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