張冬梅

一、留白藝術(shù)的含義與運(yùn)用

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，留白藝術(shù)是一種效果十分明顯的課堂教學(xué)藝術(shù)。它指的是教師在課堂教學(xué)過程中，為了更好地突出課堂主題內(nèi)容，按照計劃，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上留點(diǎn)空白。這種空白效應(yīng)，能夠讓學(xué)生反思課堂講授的內(nèi)容，學(xué)生有時間消化知識點(diǎn)，并對教學(xué)內(nèi)容提出疑問。用畫家作畫來類比，畫中留白的主要目的就是給觀賞者充分想象的空間。在高中語文課堂上，不適應(yīng)讓知識點(diǎn)填滿整個課堂。因?yàn)椋瑢W(xué)生往往不能完全掌握，而且還容易產(chǎn)生疲倦感。適當(dāng)采用留白藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，激發(fā)發(fā)散性思維。

二、故事情節(jié)留白，啟發(fā)學(xué)生自由想象

教師可以利用文章留白的情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生去思考故事的結(jié)局。例如《邊城》這部小說描寫了湘西人民的生活，為我們勾勒了一幅南方小鎮(zhèn)寧靜美好的畫面，展現(xiàn)了人最淳樸善良的美好。小說中撐船的祖父數(shù)十年一日的渡船，卻從不收取任何回報。天真善良的翠翠和儺送天保的愛情故事也讓人唏噓不已。課文上只是節(jié)選了一部分，教師在教授完課堂內(nèi)容之后，可以將后續(xù)的情節(jié)為學(xué)生展開。讓學(xué)生了解天保因情感失意后意外去世讓儺送心理產(chǎn)生了深深的愧疚，最終儺送遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，祖父也憂心忡忡地離開了人世，只留下翠翠和黃狗苦苦等待。故事的結(jié)尾，沈從文先生應(yīng)用了留白的藝術(shù)，并沒有明確的說出儺送究竟會不會回來，也沒有說出儺送和翠翠之間的情感結(jié)局。文中這樣寫道：“這個人也許永遠(yuǎn)不會回來了，也許‘明天回來?！边@種情節(jié)上的留白給予讀者無限的想象。教師可以讓學(xué)生對于故事情節(jié)的發(fā)展暢所欲言，有些學(xué)生覺得儺送不知道如何面對翠翠和父母，不會再回來了；有些學(xué)生則認(rèn)為儺送總有一天會想明白，回來和翠翠幸福的生活在一起；也有些學(xué)生想象翠翠最終沒能等到儺送而心灰意冷，嫁給了其他人，平淡一生。通過學(xué)生熱烈的討論，既讓學(xué)生拓寬了思維，也能夠更好的理解留白藝術(shù)的美麗，教師還可以為學(xué)生布置續(xù)寫結(jié)尾的課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的寫作。

三、畫面留白，引導(dǎo)學(xué)生感受文章意境

在很多古典詩詞和文言文中都會應(yīng)用到留白藝術(shù)去營造一種意境，從而更好地去展現(xiàn)個人的情感和想要表達(dá)的主題。有些描寫愁緒的詩句，通篇沒有一個愁字，但是讀完卻讓人對作者的愁緒感同身受。作者就是通過景物或事件的描寫從而表達(dá)出愁苦的情緒。例如，《天凈沙·秋思》中應(yīng)用枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬眾多的意象，讓讀者仿佛看到了缺乏生機(jī)的枯藤和老樹，黃昏哀鳴的烏鴉，破舊的古老道路上，寒冷的西風(fēng)卷起陣陣黃沙，作者孤單一人，牽著一匹消瘦的老馬，孤獨(dú)的行走著。通過留白的畫面，讓聞?wù)邆?，對作者的愁緒理解至深。再例如婉約派詞人李清照，對于愁緒的刻畫也都是通過畫面的留白。《聲聲慢》中從天氣到景物為讀者營造出一種分外憂愁的畫面，我們仿佛可以看到一個身形消瘦的女子倚在小窗邊，縱然外面的菊花盛開，她卻也無心觀賞，天氣雖然不是那么冷，但是她卻依然感受到連酒水都無法驅(qū)散的寒意，內(nèi)心的愁緒本就無法排解，到黃昏卻又下起雨來，雨滴在梧桐葉上，滴答滴答，更讓人覺得心如刀絞。簡短的幾句話讓讀者能夠深刻的感受到作者內(nèi)心的煎熬。幾次講授之后，學(xué)生可以通過畫面會對詩詞所展現(xiàn)出的意境有了更好的了解。教師可以鼓勵學(xué)生自己去探尋詩詞中的畫面留白，體會詩人和詞人高超的寫作手法和表達(dá)的豐富情感。例如在《琵琶行》中就涉及到畫面的留白，其中有兩句非常著名的“ 別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”之前描述了琵琶女通過琴聲營造出很多不同的氣勢，忽而婉轉(zhuǎn)悠長時而氣勢磅礴，卻在大家都饒有興致的時候忽然停下來，這短暫的停止正是一種留白，我們能看到這樣一種畫面，聆聽琵琶的人本來沉醉在這美妙的琴音中，卻在樂曲高潮之處忽然戛然而止，讓在場的人陷入無限的回想，這將是一場怎樣震撼的心靈體驗(yàn)，所以白居易才寫到“此時無聲勝有聲”來表達(dá)這忽然靜止的留白是多么美妙。

四、創(chuàng)建問題進(jìn)行留白

課堂提問法是教師引導(dǎo)學(xué)生開展發(fā)散性思維的重要方法。但是教師在運(yùn)用提問法時，要充分注意問題與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，還要注意設(shè)置的問題要具有一定的難度層級性?？梢杂呻y到易，對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。運(yùn)用問題來進(jìn)行留白時，教師要注意設(shè)置的問題要難度適宜。如果問題設(shè)置的過于簡單，那么就沒有進(jìn)行留白思考的必要。如果過于困難，就容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還容易導(dǎo)致課堂脫節(jié)。因此，教師要巧設(shè)問題，妙用留白，給學(xué)生充分思考的空間，還要起到逐層引導(dǎo)的作用。

在學(xué)習(xí)《我不是個好兒子》一課時，教師可以提出這樣幾個問題：你認(rèn)為你是父母的好孩子嗎？那你為你父母做過的最有意義的事情是什么？你的父親和母親在愛你的表現(xiàn)上有什么不同？然后引導(dǎo)學(xué)生思考父母的教育是應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格，還是應(yīng)當(dāng)完全包容。提出這樣的幾個問題可以讓學(xué)生進(jìn)入文章提出的情感狀態(tài)當(dāng)中，認(rèn)真回憶父母對待自己的方式，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。

五、運(yùn)用插圖進(jìn)行留白

通過對當(dāng)前高中語文課本進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有許多版本的教材中都配有許多的插圖內(nèi)容。魯教版高中語文教材當(dāng)中也有一些插圖，但是數(shù)量較少。教師可以充分借助多媒體，向?qū)W生展示更多的，具有啟發(fā)作用的插圖。充分發(fā)揮留白的藝術(shù)價值，讓學(xué)生根據(jù)插圖來對課文中的某些情節(jié)進(jìn)行想象，然后由教師引導(dǎo)，充分挖掘文章深刻內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時，教師可以運(yùn)用圖片展示當(dāng)時每個人所坐的方位，展示赴宴時的場景，讓學(xué)生通過圖片感受到當(dāng)時氛圍的緊張感，感受文中各主角的心理狀態(tài)。運(yùn)用插圖可以大大吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生運(yùn)用視覺進(jìn)行充分想象，能夠幫助學(xué)生理解。

綜上，在高中語文教學(xué)中運(yùn)用留白藝術(shù)，能夠大大提升課堂教學(xué)活動的有效性。經(jīng)過前人的多次實(shí)踐，讓我們看到了留白藝術(shù)對于課堂教學(xué)的重要價值。因此，高中語文教師在今后的具體教學(xué)實(shí)踐中，可以充分結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從不同的角度出發(fā)，采用多樣化的留白藝術(shù)手段，搭配有效的教學(xué)技巧，提升課堂教學(xué)效率。

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