韋錦洲

在新課程標準下，高中語文教學不僅僅只是注重知識與技能講解，過程和方法、情感態(tài)度以及價值觀也成為課程中的功能之一，這也在一定程度上促進了學校教育重心的轉(zhuǎn)移，將之前傳統(tǒng)的知識技能教育轉(zhuǎn)變成了素質(zhì)教育?？墒牵湍壳案咧姓Z文課堂教學管理來看，其還是存在一定的問題，沒有真正結(jié)合新課程要求以及學生實際情況來開展教學管理，這在很大程度上制約了高中語文教學質(zhì)量的提升，為了能夠有效的避免這一問題，本文也對其進行了以下的分析。

1.新課程下高中語文課堂教學管理存在的問題

1.1課堂教學管理手段較為單一。在新課程改革過程中，其更加注重學生自主學習的積極性，可是在實際高中語文課堂教學過程中，很多教師還是習慣采用較為專斷型的課堂教學管理風格，在教學過程中由自己對整個課堂進行主導，對學生課堂行為進行控制[1]。在這種課堂背景下，學生所受到的約束就較多，很難對高中語文學習產(chǎn)生較為濃厚的積極性以及主動性，職能按照教師管理以及教學方式來進行學習，在這種教學模式下課堂教學效果就會顯著降低，最終也就很難起到良好的語文教學效果。

1.2課堂管理氛圍不夠積極。在高中語文教學過程中，課堂氛圍對于學生發(fā)展和進步也有著顯著的作用，課堂氛圍本身就是指課堂教學的群體心理情緒，也是高中語文教學過程中學生產(chǎn)生學習積極以及主動性的心理背景。但是，就目前高中語文課堂教學管理氛圍來看，課堂教學氛圍還是較為消極，師生關(guān)系較為不夠和諧，缺乏互動；學生在學習過程中則經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散等問題，最終也就對教學效果造成了影響。而針對這一現(xiàn)象，其之所以會出現(xiàn)課堂管理氛圍不夠積極這一點，主要還是因為教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不怎么高，在課堂管理過程中過分注重教學成績，但是，對于學生思維方面卻沒有起到足夠的重視，所以在氛圍構(gòu)建過程中也就沒有考慮到學生學習積極性這一點。

1.3課堂教學評價依然還是傳統(tǒng)方式占據(jù)主導。在新課程背景下，高中語文課堂教學更加注重學生全面發(fā)展，可是，在實際高中語文課堂教學過程中，很多教師還是過分注重對學生知識能力的評價，在教學過程中注重主導，輕視學生主體，這也就偏離了素質(zhì)教育背景要求。在素質(zhì)教育背景下，教師雖然也意識到素質(zhì)教育的重要性，可是離全面素質(zhì)教育這一方面的要求還是相差較多，而之所以會這樣，還是受我國應(yīng)試教育體制所影響，所以教師在課堂教學管理過程中過分重視教學結(jié)果，可是對于教學過程以及學生技能以及情感方面的變化卻沒有起到足夠的重視，這也直接降低了課堂教學管理的效果[2]。

2.新課程下高中語文課堂教學管理優(yōu)化對策

2.1加強對新課程理念的重視以及落實。針對上述所提到是高中語文課堂教學管理問題，教師首先就需要在教學過程中加強對新課程理念的重視和落實，而針對這一點，手下就需要完成傳統(tǒng)語文教育向研究性學習的轉(zhuǎn)變，在教學過程中樹立民主化意識，認識到學生是一個獨立的個體，在教學過程中尊重學生個體之間的差異性，對每一個學生都進行平等化教學，以此來幫助學生樹立前進的信心，讓學生也能積極主動的參與到教學管理當中，這樣在實際學習過程中也就能起到良好的教學效果。例如，教師在實際教學過程中，教師可以積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，為學生積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生主體地位真正展示出來，最終促進教學管理質(zhì)量的提升。

2.2對高中語文新課程評價制度進行完善。在高中語文教學管理過程中，課程評價制度也屬于教學中較為重要的一個環(huán)節(jié)，而針對這一方面，教師在實際教學過程中，可以對教學評價方式、內(nèi)容進行多元化操作，真正做好教學評價工作，這樣也能在很大程度上促進學生學習積極性的提升。例如，教師在實際教學評價開展過程中，教師不僅要注重學生學習結(jié)果，還需要將學生學習過程納入評價體系當中，做到定性與定量統(tǒng)一評價；評價方式上面則可以將教師評價和學生互評或者是學生自評結(jié)合在一起，這樣也能在很大程度上促進高中語文課堂教學管理質(zhì)量的提升，最終有效的調(diào)動學生學習的積極性和主動性。 2.3對高中語文課堂教學管理方式進行改善。在高中語文課堂教學管理過程中，為了能夠更好地保障教學效果，教師還需要對教學管理方式進行改善，在教學過程中盡可能的活躍課堂氛圍，采用一些較為靈活以及激勵的手段來對學生加強隱性管理，這樣也能更好地幫助學生掌握相關(guān)語文知識點，促進學生全面發(fā)展。例如，教師在對學生進行語文教學的時候，教師可以積極采用激勵的方式來對學生進行課堂教學管理，通過這一方式來構(gòu)建出較為靈活以及豐富的教學環(huán)境，在這種氛圍下，學生學習的積極性和主動性也就能得到顯著的提升。

綜上所述，在新課程下高中語文課堂教學教學管理目前是還存在較大的問題，而針對這一系列的問題，教師在實際教學過程中一定要嚴格貫徹新課程標準體系，在教學過程中讓學生主體積極性能夠最大程度發(fā)揮出來，從而就能有效的提高教學管理的效率，促進學生語文能力的提升。

參考文獻：

[1]鐘家寶.新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策[J].當代教育論壇，2013，12（20）：56-57.

[2]楊明余.新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策[J].讀寫算：教育教學研究，2015，13（33）：123-124.

[3]張美.新課程下初中語文課堂教學管理存在的問題及對策[J].中學語文：大語文論壇旬刊，2016，24（1）：53-53.endprint