張穎

摘 要：幼兒如果缺乏基本的生活自理能力，不僅會(huì)對(duì)目前的生活產(chǎn)生重要影響，同時(shí)也會(huì)給個(gè)人將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。本文結(jié)合教育實(shí)踐，簡(jiǎn)要探討了培養(yǎng)幼兒生活自理能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：小班 生活 自理 能力

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0223-01

幼兒的生活自理能力一般是指幼兒在日常生活中，對(duì)自己生活的自我照料、自我服務(wù)、自我勞動(dòng)的能力。幼兒形成一定的生活自理能力，無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心、責(zé)任感等能力具有莫大的幫助。同時(shí)也會(huì)給個(gè)人將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。幼兒的生活自理能力主要包括自己穿衣、扣紐扣、正確穿鞋子等；還有保持個(gè)人清潔衛(wèi)生的能力，例如用正確的方式刷牙、主動(dòng)洗手、如廁等；最后還包括保持自己物品整潔的能力，例如自己整理玩具、折疊簡(jiǎn)單的衣物等方面。幼兒園經(jīng)常為幼兒舉辦自理能力比賽，讓幼兒在比賽中體驗(yàn)自我勞動(dòng)的樂(lè)趣，提高自我服務(wù)能力并增強(qiáng)幼兒的自信。幼兒小班階段培養(yǎng)其自理能力是最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)也具有一定的實(shí)踐意義。因此，從小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的自理能力是幼兒園教育的重要任務(wù)。然而幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要家長(zhǎng)、老師付出足夠的愛(ài)心與耐心。

1 小班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀

小班第一學(xué)期末，幼兒自理能力有很大進(jìn)步，但仍有孩子不能獨(dú)立吃飯，需要喂；不會(huì)整理玩具；許多幼兒不會(huì)穿衣扣紐扣，需要老師幫忙，甚至還有穿鞋會(huì)不分左右腳的。很多家長(zhǎng)對(duì)于該時(shí)期幼兒萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí)并非特別重視，有時(shí)上幼兒園趕不及，一般家長(zhǎng)就直接幫幼兒完成了穿衣、洗漱的步驟，在幼兒不會(huì)刷牙洗臉的情況下就直接幫他代勞，常常會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)“事事包辦”的現(xiàn)象，因此要加強(qiáng)幼兒在這方面的意識(shí)。

，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

2 小班幼兒生活自理能力的影響因素

2.1 家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度對(duì)小班幼兒自理能力的影響

家長(zhǎng)的溺愛(ài)是導(dǎo)致幼兒自理能力差的主要因素。幼兒小班的這個(gè)特殊年齡段，很多習(xí)慣跟能力都是從這個(gè)時(shí)期開(kāi)始建立起來(lái)的。若家長(zhǎng)在該時(shí)期過(guò)分的溺愛(ài)孩子，這必定會(huì)對(duì)幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良的影響。

小班幼兒大都已經(jīng)具有一定的獨(dú)立意識(shí)，不時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些自己動(dòng)手的想法。對(duì)此家長(zhǎng)要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。因?yàn)榧议L(zhǎng)是幼兒的最佳教師，他們的生活理念對(duì)幼兒成長(zhǎng)上有很大的影響。

2.2 教師教育方式對(duì)小班幼兒自理能力的影響

幼兒園一日活動(dòng)中存在著由教師及保育員包辦的現(xiàn)象。比如：幼兒不肯吃飯保育員就會(huì)幫孩子喂飯；看到有些小朋友午睡過(guò)后穿衣服很艱難，也會(huì)出于不忍心而去幫孩子將衣服穿好。雖然這些都是出于教師與保育員對(duì)孩子的疼愛(ài)、不忍?？此浦皇呛?jiǎn)單地幫了下忙，但幼兒卻會(huì)因此而缺失一次鍛煉的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期如此的話，孩子們?cè)谟變簣@時(shí)就會(huì)于習(xí)慣依賴教師、保育員的幫忙，也就更加不愿意自己動(dòng)手去做，其自理能力就得不到好的鍛煉與發(fā)展。

3 培養(yǎng)小班幼兒自理能力的有效方法

3.1 增強(qiáng)小班幼兒的生活自理意識(shí)

首先，通過(guò)正面教育樹(shù)立幼兒正確的自理意識(shí)。小班幼兒的自理意識(shí)并不是很強(qiáng)，在這個(gè)階段他們還不明白自己的事情要自己的做，其主動(dòng)性較為薄弱。對(duì)此，教師應(yīng)及早給小班幼兒進(jìn)行生活自理能力方面的教育，讓他們知道自己的事情要自己做。

激發(fā)幼兒自理能力的興趣。由于幼兒的主動(dòng)性不強(qiáng)，所以幼兒對(duì)主動(dòng)做事的意愿也就比較薄弱。此時(shí)，教師可以舉行一些類似自理能力大賽的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。游戲、比賽是幼兒較喜歡的方式，在游戲中學(xué)習(xí)也是教育的重要方式，然而運(yùn)用這種比賽的形式更容易讓幼兒積極的參與其中，在比賽中鍛煉其自理能力。

3.2 教給小班幼兒生活自理的技巧

第一，教師與家長(zhǎng)可采用正面示范的方法。其次小班時(shí)期，幼兒的模仿力很強(qiáng)，教師一定要給予幼兒正確、積極的示范，在老師給出示范之后，他們會(huì)跟著老師去做，在模仿中學(xué)習(xí)。

第二，采用寓教于樂(lè)的方法?？梢詫⑿“嘤變旱纳钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)寓于游戲之中或者兒歌之中。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)短通俗的兒歌是很容易激發(fā)他們的興趣的。例如：在每次洗手時(shí)都讓幼兒邊洗手邊念兒歌，通過(guò)兒歌的學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谙词謺r(shí)都能養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。

第三，在區(qū)域活動(dòng)中練習(xí)幼兒的生活自理能力。為便于幼兒更好的掌握生活自理的技能，教師可以在區(qū)角中為幼兒準(zhǔn)備相關(guān)的材料，提供給幼兒練習(xí)。在練習(xí)的同時(shí)還可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力、耐心等等。

3.3 為小班幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

家長(zhǎng)在家要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)各種形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒做事的興趣。要擁有一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性。例如：媽媽要求寶寶把飯菜都吃完了才可以看電視，爸爸則說(shuō)吃不完就就不吃了。家庭成員之間教育的不一致性，會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，不知該聽(tīng)誰(shuí)的，從而影響幼兒的正常發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化小班幼兒的自理能力

教師應(yīng)經(jīng)常在一日生活強(qiáng)化幼兒的自理能力，反復(fù)訓(xùn)練。幼兒的習(xí)慣不是一夕之間就可以養(yǎng)成的，往往過(guò)段時(shí)間老師不強(qiáng)調(diào)了他也就忘了，所以在日常生活中，教師要常提供給幼兒鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化幼兒的自理能力。小班是培養(yǎng)幼兒自理能力的重要時(shí)期，因此，教師要更注重對(duì)該年齡段幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，為幼兒將來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.5 通過(guò)家園合作提高小班幼兒的生活自理能力

父母是幼兒的第一任老師，也是終身的老師。在生活中，大多數(shù)家長(zhǎng)存在著一些觀念上的錯(cuò)誤。例如：有些家長(zhǎng)認(rèn)為吃飯、穿衣服等生活技能平時(shí)是不用訓(xùn)練的，長(zhǎng)大了自然而然就會(huì)了；有些家長(zhǎng)雖然有了要“培養(yǎng)幼兒自理能力”的這一觀念，但在生活中卻不能真正的落實(shí)。

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幫助托班幼兒掌握正確如廁的幾點(diǎn)做法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012-10.endprint