全麗莉

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而且使他們終生受益。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得小班化教學(xué)中更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班化 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱苦的任務(wù)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，抓好這個(gè)黃金期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，而且使他們終生受益。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺(jué)得小班化教學(xué)中更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主渠道，向課堂要質(zhì)量是教師的共識(shí)，而良好的聽(tīng)課習(xí)慣是提高課堂實(shí)效的有效保證。由于小學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會(huì)發(fā)生聽(tīng)課“走神”的現(xiàn)象。在大班教學(xué)中，滿滿一教室的人，教師比較難發(fā)現(xiàn)一些開(kāi)小差的學(xué)生，這些關(guān)注不到的學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了聽(tīng)課的時(shí)機(jī)，課后就很難補(bǔ)上。但在小班中，因人數(shù)較少，學(xué)生基本上是單人單桌，相互不會(huì)影響，而且學(xué)生和教師經(jīng)常有眼神的交流，教師很容易發(fā)現(xiàn)到哪些注意力不集中的學(xué)生，這時(shí)教師即可通過(guò)眼神和語(yǔ)調(diào)來(lái)提醒學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的注意力。

“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)生的注意力高度集中。在小班中，班額人數(shù)少，教師工作量相對(duì)減輕，在備課中，教師精心設(shè)計(jì)，在課堂上，教師多開(kāi)展活動(dòng)，盡可能增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性、趣味性，從而充分吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生真正體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的有趣，聚精會(huì)神地投入到課堂中，自主、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，久之，就能養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)講的好習(xí)慣。

二.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在大班教學(xué)中，課堂上教師提出問(wèn)題，關(guān)注的面比較大，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，這樣就是一部分“懶惰”的學(xué)生鉆空子：反正我不會(huì)，我也不用想，老師也提問(wèn)不到我，等會(huì)其他同學(xué)會(huì)說(shuō)出答案。久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不積極思考的習(xí)慣，不能積極參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的邊緣者。在小班教學(xué)中，一節(jié)課每位學(xué)生都有多次被教師提問(wèn)發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師會(huì)更容易關(guān)注到那些不愛(ài)思考的學(xué)生，不積極回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與到探究、思考、合作中，引導(dǎo)、啟發(fā)他們自己解決問(wèn)題，而不是依賴(lài)別人。

小班化的教學(xué)能使全體學(xué)生都參與到每一次動(dòng)腦、思考、回答和實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

在大班教學(xué)中，即使學(xué)生分組討論，也不可能讓每個(gè)組都有匯報(bào)和交流的機(jī)會(huì)，而且教師也不能關(guān)注到每個(gè)組、每個(gè)學(xué)生的討論情況。而小班化教學(xué)由于學(xué)生少，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)與他人交流，讓學(xué)生的觀點(diǎn)、學(xué)生的聲音、學(xué)生的活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生通過(guò)相互切磋，合作互助，在課堂討論中主動(dòng)探求知識(shí)。尤其教師能關(guān)注到一些不敢發(fā)言、羞于發(fā)言的學(xué)生，讓他們?cè)谠谛〗M中發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，大大增加了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，鍛煉了他們，然后在分組向全班匯報(bào)時(shí)，讓這些學(xué)生交流，這樣就使每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂交流中，所以小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

四.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在大班的教學(xué)中，由于學(xué)生多，作業(yè)本一般都是教師收到辦公室后再批閱，在批閱的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題不能及時(shí)指導(dǎo)，還有些學(xué)生粗心，馬虎，更有甚者，干脆不交。而小班化教學(xué)因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少，作業(yè)批改的工作量降低了，教師批改作業(yè)就能做到更細(xì)更實(shí)更深。面批作業(yè)是小班教師采用的最常用最直接的方法。面批，教師和學(xué)生面對(duì)面批改作業(yè)，既增加了師生間的交流互動(dòng)，又能使教師在“第一時(shí)間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過(guò)程，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握熟悉程度，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行剖析，有針對(duì)性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

總而言之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微之中，小班化教學(xué)，能使教師更容易了解學(xué)生，分析學(xué)生情況，有更多時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。只有關(guān)注到了每個(gè)學(xué)生才能促進(jìn)每個(gè)孩子成長(zhǎng)發(fā)展，這樣的教學(xué)才能面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育。

（作者單位：甘肅天?？h城關(guān)小學(xué)）endprint