劉成榮

摘 要：本文主要就目前地方工科院校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了現(xiàn)狀分析，并且有針對(duì)性地提出了政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革的基本建議和措施，提出要做到“一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式，切實(shí)提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：地方高校 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

高校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，是中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育本質(zhì)屬性的集中體現(xiàn)。根據(jù)中宣部教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政[2005]5號(hào)）（簡(jiǎn)稱“05方案”）、教育部等有關(guān)部委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）等文件精神的要求，高校思想政治理論課要不斷增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。長(zhǎng)期以來(lái)，在中央和有關(guān)部門(mén)的重視下，各地高校全面貫徹黨的教育方針，以核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，不斷推動(dòng)高校思政課的創(chuàng)新發(fā)展。但同時(shí)我們也應(yīng)當(dāng)清醒地看到：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失、理論與實(shí)踐脫節(jié)也使得思政課的教學(xué)效果受到了很大影響。特別是一些地方高校在具體操作中還普遍存在著下列問(wèn)題：部分高校重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展；部分教師在教學(xué)中存在滿堂灌現(xiàn)象，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)往往走走過(guò)場(chǎng)，流于形式，缺乏實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，沒(méi)有形成實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制。因此針對(duì)上述情況，筆者提出思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到“一個(gè)中心，三個(gè)結(jié)合”。

一、思政課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出以學(xué)生為中心

思政課的實(shí)踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，其根本目的在于引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法制觀，提升大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法律素養(yǎng)，提高大學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，使大學(xué)生在日常的社會(huì)實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐加深對(duì)課堂教學(xué)中所學(xué)理論知識(shí)的理解和對(duì)國(guó)情的了解，在社會(huì)實(shí)踐考察中鍛煉和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大學(xué)生在整個(gè)思想政治教育過(guò)程中處于絕對(duì)的主體地位。他們既是我們思政課教育的對(duì)象，同時(shí)也是我們思想政治教育的基礎(chǔ)與根本。因此，地方高校的思政課無(wú)論是理論課教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都必須始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要始終貫徹以學(xué)生為中心的基本原則，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)做法。在思政課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們的教學(xué)內(nèi)容也要根據(jù)大學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)來(lái)確定思政課教學(xué)的主要內(nèi)容。目前我國(guó)高校的思政課教材都是由國(guó)家組織精兵強(qiáng)將來(lái)統(tǒng)一編寫(xiě)，教材可以說(shuō)集中體現(xiàn)和反映了我國(guó)思想政治教育學(xué)科的最新前沿和理論成果。廣大的思政課教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)教材的精神和實(shí)質(zhì)，要將馬克思主義發(fā)展的最新理論成果和大學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，不斷提高思政課的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中也要始終貫徹以學(xué)生為中心的理念，突出學(xué)生的主體地位，要讓大學(xué)生主動(dòng)參與到思政課教學(xué)去，在教學(xué)方法上要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”做法，切實(shí)做到以學(xué)生為中心，依據(jù)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活生動(dòng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，積極調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，只有整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展本著“學(xué)生為主體”的原則，讓大學(xué)生親身參與到社會(huì)實(shí)踐中去，他們才能更好地觀察社會(huì)、了解社會(huì)，才能夠運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，反過(guò)來(lái)這對(duì)于思政課理論的學(xué)習(xí)又會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，這些對(duì)于鍛煉大學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力都具有重要作用。

二、思政課實(shí)踐教學(xué)要貫徹“三個(gè)結(jié)合”

（一）課內(nèi)與課外相結(jié)合

思政課課程都具有鮮明的實(shí)踐性，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，要求學(xué)生做到知行合一。但長(zhǎng)期以來(lái)一些地方高校思政課的實(shí)踐教學(xué)由于種種原因往往難以實(shí)際開(kāi)展。歸結(jié)下來(lái)主要原因有：（1）思政課的教學(xué)存在著重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)；（2）出于安全因素考慮，學(xué)校對(duì)于帶數(shù)量眾多的學(xué)生外出實(shí)踐考察往往積極性不高，怕出安全問(wèn)題，承擔(dān)安全責(zé)任；（3）思政課的實(shí)踐教學(xué)由于人數(shù)眾多組織起來(lái)難度大，要求高，容易出問(wèn)題但是實(shí)際效果卻又并不十分明顯。出于上述原因考慮，所以很多高校對(duì)于思政課的實(shí)踐教學(xué)往往是走走形式，一帶而過(guò)，甚至連這些活動(dòng)也只是走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有把思政課的實(shí)踐教學(xué)作為一門(mén)專門(mén)的課程來(lái)對(duì)待，也沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度來(lái)加以保障，思政課的制度建設(shè)存在著很大的空白。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也只是停留在表面形式上，看上去轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)際上對(duì)于大學(xué)生來(lái)講這些活動(dòng)缺乏必要的理論思考和持續(xù)的影響力。因此這從實(shí)際上嚴(yán)重影響了思政課教學(xué)的效果。

思政課的實(shí)踐教學(xué)包含課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)兩方面內(nèi)容。實(shí)際上思政課既要重視課內(nèi)的學(xué)習(xí)，又不能忽視課外實(shí)踐的開(kāi)展。課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要是指在理論課課堂教學(xué)中進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，主要是采取一些課堂討論、演講辯論比賽等形式進(jìn)行。課堂教學(xué)是思政課教學(xué)的主要方式，但同時(shí)不能簡(jiǎn)單地停留在理論教學(xué)的層次，還要高度重視大學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榇髮W(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高才是思政課教學(xué)的最終目標(biāo)。在課堂這個(gè)主渠道、主陣地，可以靈活運(yùn)用案例分析法、課堂討論、辯論等多種教學(xué)方式，通過(guò)案例分析結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)案例展開(kāi)分析和討論，幫助學(xué)生突破教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行入情入理的透視和引導(dǎo)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性和積極性，避免了“滿堂灌”，課堂效果也明顯提高了。當(dāng)然課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教師的要求實(shí)際上是很高的，它要求思政課教師在課堂中能夠精心組織，合理安排。思政課教師要提前 1-2周將課堂討論或辯論的任務(wù)布置下去，將討論案例與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接，提醒學(xué)生案例分析中的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生分工并查找補(bǔ)充資料等，在課堂上還要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，隨時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn)，最后還要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出進(jìn)一步思考的問(wèn)題。這種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都具有很大的挑戰(zhàn)性，當(dāng)然學(xué)生對(duì)此參與的積極性也非常高，學(xué)生的能力在案例討論的過(guò)程中得到了充分鍛煉，而且實(shí)際上這種教學(xué)形式也非常便于操作，也有利于大面積推廣。endprint

在課外實(shí)踐教學(xué)中，筆者所在的鹽城工學(xué)院就充分利用鹽城地處革命老區(qū)的優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展各種紅色文化例如鐵軍精神、新四軍精神的教育。通過(guò)“紅色文化”的教育學(xué)習(xí)，組織大學(xué)生到新四軍紀(jì)念館、海鹽博物館、新四軍重建軍部所在地——泰山廟等地方參觀學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)所取得的巨大成就，了解新四軍精神和鐵軍精神的當(dāng)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。這些課外的實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生有著極大的吸引力，學(xué)生也最感興趣，實(shí)際上效果也最為明顯。學(xué)校和思政課教師要精心組織，細(xì)心安排，并且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考、分析和總結(jié)提升，提高大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

不僅是理論課教學(xué)，實(shí)際上思政課的實(shí)踐教學(xué)也存在著理論和實(shí)踐的結(jié)合問(wèn)題，一方面我們要在實(shí)踐教學(xué)中重視理論的宣傳和學(xué)習(xí)，通過(guò)思政課的社會(huì)實(shí)踐來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課堂上老師所講的一些理論問(wèn)題進(jìn)行深層次地思考和分析，加深對(duì)于抽象復(fù)雜的理論的學(xué)習(xí)。另一方面在理論的教學(xué)過(guò)程中，還要通過(guò)生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例來(lái)加強(qiáng)理論的針對(duì)性、說(shuō)服力和感染力。在眾多教學(xué)方法中，案例教學(xué)法最能適應(yīng)和體現(xiàn)思政課的這一特點(diǎn)，它以教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題為中心，以案例為載體，通過(guò)生動(dòng)活潑、多姿多彩的具體事例來(lái)闡述教材所要傳達(dá)的基本思想和精神實(shí)質(zhì)，案例表達(dá)思想，思想寓于案例，真正做到了理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。理論與實(shí)踐這兩者的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是互為聯(lián)系、互為促進(jìn)、互為補(bǔ)充的，兩者缺一不可。

在思政課的實(shí)踐教學(xué)中，許多高校并沒(méi)有處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，致使思政課的實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，使得實(shí)踐教學(xué)失去了應(yīng)有的地位，成為理論教學(xué)的附屬品。二是重實(shí)踐教學(xué)、輕理論教學(xué)，將二者的關(guān)系本末倒置，使得理論教學(xué)反而成為了實(shí)踐教學(xué)的點(diǎn)綴品。三是為了實(shí)踐而實(shí)踐，使得理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)當(dāng)首先將課堂作為思政治課教學(xué)的主陣地，要促進(jìn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接。思政課教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)思考辨析題，精選比較貼近大學(xué)生實(shí)際的有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行辨析，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)會(huì)思辨，在實(shí)踐中讓大學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)社會(huì)、深入社會(huì)調(diào)查，在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中進(jìn)行理論思考和分析，然后再回到課堂中進(jìn)行課堂的討論分析，推動(dòng)馬克思主義理論與社會(huì)實(shí)際的不斷結(jié)合。同時(shí)還要搭建學(xué)生實(shí)踐社會(huì)的教學(xué)平臺(tái)，建立校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中服務(wù)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人。在實(shí)踐教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，組織學(xué)生緊密聯(lián)系國(guó)家做出的各項(xiàng)重大部署，深入基層開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)智；同時(shí)還要廣泛開(kāi)展大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，依托高?，F(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地和教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育實(shí)踐，支持大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽模擬活動(dòng)等；同時(shí)深入開(kāi)展志愿者服務(wù)活動(dòng)，組織學(xué)生從事各種公益活動(dòng)和關(guān)心社會(huì)等志愿服務(wù)活動(dòng)，積極參與科技、文化、法律、環(huán)保等志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)大學(xué)生從事關(guān)愛(ài)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)的志愿者行動(dòng)，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)豐富多彩的校園文化活動(dòng)，依托校內(nèi)豐富的教育資源開(kāi)展思想政治教育的一種形式。它主要包括兩種方式。一是指導(dǎo)各種學(xué)習(xí)興趣小組、社團(tuán)組織和各種競(jìng)賽活動(dòng)等校園文化活動(dòng)；二是參觀考察校史紀(jì)念館、陳列館、杰出校友事跡展覽廳等校內(nèi)實(shí)踐教育基地展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)也是思政課實(shí)踐教學(xué)的一種重要載體，它可以針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同情況做到因材施教，充分發(fā)掘大學(xué)生的自身潛力、有效提升大學(xué)生學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。當(dāng)然，校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)要求教師充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，通過(guò)有效的實(shí)踐活動(dòng)形式加以充分展開(kāi)，才能收到預(yù)期的理想效果。例如思政課教師可以配合學(xué)校的團(tuán)組織和各二級(jí)學(xué)院，有目的地積極引導(dǎo)大學(xué)生成立各種學(xué)習(xí)興趣小組，開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)盡可能地與思政課的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，例如配合校團(tuán)委成立“馬克思主義研究會(huì)”“經(jīng)典理論讀書(shū)會(huì)”“社會(huì)公益行”等社團(tuán)組織。思政課教師要全程指導(dǎo)社團(tuán)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃并且參與到學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)中，把思政課的教學(xué)要求滲透到社團(tuán)活動(dòng)中。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們還可以憑借移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)，實(shí)施思政課的實(shí)踐教育功能。一方面可以建立思政課的主題網(wǎng)站和微信公眾號(hào)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大交互功能，通過(guò)微信、QQ等新媒體手段實(shí)行師生即時(shí)的在線交流，為大學(xué)生及時(shí)地答疑解惑。當(dāng)然這種教學(xué)形式要求教師必須掌握復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，要付出更多的時(shí)間和精力，但從實(shí)際效果來(lái)看這種教育效果也是非常顯著的，這也是解決目前思政課困境的有效途徑之一。另外校外的實(shí)踐教學(xué)主要形式則主要分為社會(huì)考察、社會(huì)調(diào)查、課題研究、社會(huì)工作體驗(yàn)等多種形式。當(dāng)前校外實(shí)踐教學(xué)由于種種原因還存在許多困難，特別是由于目前高校學(xué)生數(shù)量眾多，組織費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果難以在短時(shí)間體現(xiàn)出來(lái)，因此我們需要不斷探索新形勢(shì)下思政課社會(huì)實(shí)踐的新方式和新途徑。

總之，實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。地方高校要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)組織管理，建立保障激勵(lì)機(jī)制，積極探索各種行之有效的實(shí)踐教學(xué)模式和教學(xué)方法，增強(qiáng)思想政治理論課的時(shí)代感、親和力和實(shí)效性，最終使得學(xué)生將思想政治理論內(nèi)化于心、外化于行。

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