逯婷

內(nèi)容摘要：針對中職語文教學(xué)價值，對其定位、實現(xiàn)的策略進(jìn)行了探究。研究中采用了問題分析的形式，構(gòu)建了針對性的語文教學(xué)價值定位實現(xiàn)措施，核心目的是為了通過對中職語文教學(xué)價值的合理定位，滿足中職語文教學(xué)的基本需求，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定革新及良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)價值 定位分析 問題思考

在職業(yè)院校發(fā)展的背景下，其核心目標(biāo)是為了實現(xiàn)職業(yè)化的服務(wù)理念，將就業(yè)作為基本向?qū)?，?yōu)化辦學(xué)理念，有效實現(xiàn)中職教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。對于中職語文教學(xué)中的課程內(nèi)容而言，其作為中職教學(xué)中較為重要的組成部分，職業(yè)化的教學(xué)價值是必然存在的。但是，在教學(xué)中仍然存在著一定的誤區(qū)，一些中職院校管理者忽視了語文教學(xué)的價值、過分的強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的本位性、過分的要求中職語文專業(yè)化的發(fā)展等，如果這些誤區(qū)不能得到及時性的解決，會使語文教學(xué)價值失去其原有的目標(biāo)，也無法對教學(xué)價值進(jìn)行合理定位，從而為教育改革帶來限制。因此，在現(xiàn)階段中職語文教學(xué)中，需要明確語文教學(xué)價值，對其進(jìn)行合理定位，彰顯中職語文教學(xué)的優(yōu)勢性，從而為社會輸送更多專業(yè)性的高素質(zhì)人才。

一.中職語文教學(xué)價值定位分析

1.基礎(chǔ)價值

中職語文作為基礎(chǔ)性的語言課程，所涉及到的文化內(nèi)容相對豐富，而且也包含著多種問題。通過語文基礎(chǔ)知識的講解，可以使學(xué)生掌握語音的拼寫規(guī)則、漢字形體、標(biāo)點種類，并提升學(xué)生的閱讀能力，以及語言組織能力。

2.人文價值

語言作為一種公共性的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生形成語言與思想上的交融，因此，在整個教學(xué)中具有一定的人文價值。通過對中職語文教學(xué)價值的定位可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中會形成良好的愛國主義情感，樹立和諧的社會主義道德觀念，并在此基礎(chǔ)上保證正確的價值觀念。同時，通過語文教學(xué)，可以強(qiáng)化中職學(xué)生的語文能力，拓寬思維，激發(fā)他們的現(xiàn)象能力，實現(xiàn)中職學(xué)生專業(yè)語文素養(yǎng)的有效提升[1]。

3.工具性價值

在中職語文教學(xué)中，其核心目的是讓學(xué)生掌握基本的語言使用規(guī)則，因此，其工具性價值體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，通過對語言的積累，可以讓學(xué)生在語文閱讀中掌握大量的語文材料，強(qiáng)化自身的語言結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)語言的有效積累。第二。在語文課文閱讀中，可以讓學(xué)生熟練的掌握精彩的課文片段，通過熟讀、朗誦，可以強(qiáng)化學(xué)生的語言組織能力。第三，在課外閱讀積累中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的形成良好的閱讀習(xí)慣，并實現(xiàn)語言的有效積累，為學(xué)生語文素養(yǎng)的提升提供保證。

二.中職語文教學(xué)價值定位的誤區(qū)

1.忽視對語文教育作用的認(rèn)知

在職業(yè)教育中，會將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)中，只是掌握專業(yè)技術(shù)就可以了，并不關(guān)注語文知識的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就降低了中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在以后工作中不能滿足職業(yè)角色的需求，從而為學(xué)生發(fā)展造成影響[2]。

2.過分強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科本位

在中職語文課程教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中很難摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，會過分的強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的中心思想，而且在教學(xué)中也只是運用以往的教學(xué)手段，學(xué)生在該種環(huán)境下不能發(fā)揮自身的主動思維，只是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長期發(fā)展中使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也就不用說語文教學(xué)價值的展現(xiàn)了。

3.過于強(qiáng)調(diào)中職語文專業(yè)化

對于教育改革背景下，一些中職語文教育人員為了滿足特色化的教學(xué)理念，在教學(xué)構(gòu)建中會強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的服務(wù)內(nèi)容，將語文課演變成美術(shù)課、表演課等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法正確了解到語文文化的核心價值，這也就使中職語文課程教學(xué)失去了其原有的價值[3]。

三.中職語文教學(xué)價值的實現(xiàn)策略

1.實現(xiàn)課程合理定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職院校語文課程教學(xué)中，為了滿足中職語文教學(xué)中的價值定位需求，教育人員在教學(xué)中需要進(jìn)行課程的合理定位，并在整個過程中做到以下幾點內(nèi)容：第一，緊跟學(xué)生專業(yè)需求。對于中職語文教學(xué)而言，其課程內(nèi)容的設(shè)計與其他教學(xué)模式存在著一定的差異性，其核心目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。對于中職語文教學(xué)內(nèi)容而言，企業(yè)課程項目的設(shè)計需要在人文化以及工具化的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)特色化的教學(xué)創(chuàng)新。因此，中職語文教師需要針對學(xué)生的個性特點、人格特點等進(jìn)行教育體系的革新，保證中職語文課程構(gòu)建的特色化。第二，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在中職語文教學(xué)中，需要通過情境教學(xué)模式的營造，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上完善語文實驗教育創(chuàng)新的基本需求，通過專業(yè)文化、企業(yè)文化以及工業(yè)文化知識體系的資源調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，需要將學(xué)生作為主體，通過課程進(jìn)度，進(jìn)行任務(wù)的分配，并在此基礎(chǔ)上融入多媒體教學(xué)、音樂教學(xué)以及實物表演等課程形式，使學(xué)生在該種情景下得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供有效支持[4]。

2.實現(xiàn)課程靈活調(diào)控，滿足職業(yè)教育需求

在中職語文教學(xué)中，教育人員需要認(rèn)識到教學(xué)的基本價值，通過對其內(nèi)容的科學(xué)定位，進(jìn)行教育活動的積極開展，使學(xué)生的在靈活的環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。因此，在課程靈活調(diào)控的過程中，需要做到以下幾點內(nèi)容：第一，進(jìn)行課程活動的合理分組以及科學(xué)調(diào)控，充分保證每位學(xué)生可以參與到課程活動之中。在中職語文實踐活動構(gòu)建的過程中，教師需要通過對課程教學(xué)內(nèi)容的分析，進(jìn)行活動環(huán)境的營造，在小組活動搭配中，教育人員需要尊重每位學(xué)生的特點，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，使學(xué)生在問題分析及討論中得到興趣的激發(fā)，并在全員參與的基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在分組活動構(gòu)建中，需要將3-4個人分為一組，使每位學(xué)生都獲得交流的機(jī)會，從而實現(xiàn)小組成員分配活動構(gòu)建的合理性，滿足中職語文教學(xué)價值的科學(xué)體現(xiàn)。在該種小組活動中，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行角色的更換，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)團(tuán)隊合作能力，從而有效避免教學(xué)中課程單一以及枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，為靈活課堂環(huán)境的營造提供了有效支持。第三，明確課程任務(wù)，提高活動組織的整體效率。在中職語文教學(xué)實踐的過程中，通過教學(xué)任務(wù)的明確可以實現(xiàn)活動內(nèi)容的控制效率，而且，在明確中心的背景下，學(xué)生也可以積極進(jìn)行問題的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的基本需求，從而為教育體系的穩(wěn)定革新以及教育目標(biāo)的優(yōu)化提供保證，為中職語文教學(xué)價值的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)[5]。

3.拓寬教學(xué)評價途徑，彰顯教學(xué)價值

在中職教育改革及發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)評價系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足教育的核心目標(biāo)，因此，在教育體系完善的背景下，為了充分展現(xiàn)出語文教學(xué)的基本價值，需要通過多元化教學(xué)評價系統(tǒng)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生語文實踐的參與興趣，實現(xiàn)語文教學(xué)價值的有效展現(xiàn)，從而為教育活動的開展以及教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。第一，在教學(xué)評價中，需要注重評價內(nèi)容的過程性以及多元性。在過程性評價中，不能只是單一的評價學(xué)生的考試成績，而是需要通過考察工作的構(gòu)建提高學(xué)生的認(rèn)知能力，滿足學(xué)生的基本需求，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，構(gòu)建激勵性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造動態(tài)化的教學(xué)評價理念，從而為教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新以及語文教學(xué)價值的展現(xiàn)提供支持。第二，在教學(xué)評價中，也需要充分考慮到多元化的基本需求，在評價內(nèi)容分析中，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建以及學(xué)習(xí)檢測活動確立的科學(xué)性，注重對學(xué)生情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上積極拓寬教學(xué)評價環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生評價的主體地位，教育人員需要尊重學(xué)生評價的基本方式，通過對學(xué)生評價內(nèi)容的分析，完善評價環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，滿足中職語文教學(xué)價值的基本需求[6]。

四.結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段中職語文課程教學(xué)中，教育人員需要正確認(rèn)識到語文教學(xué)價值定位的核心內(nèi)容，改變以往的教育手段，通過對教育體系革新內(nèi)容的認(rèn)知，實現(xiàn)教學(xué)模式的有效改革，使中職學(xué)生在全新的語文課程教學(xué)背景下，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語文素養(yǎng)，從而為其職業(yè)化以及綜合性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省高級技工學(xué)校）