鄭平

【摘 要】“問(wèn)題意識(shí)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是，學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中碰到一些感到困惑、無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生懷疑、焦慮的心態(tài)，為了解決問(wèn)題了解真相，學(xué)生在這種焦慮心態(tài)的趨勢(shì)下會(huì)進(jìn)行深入思考，一步步挖掘出問(wèn)題的本質(zhì)。問(wèn)題意識(shí)是發(fā)散性思維的起點(diǎn)和原動(dòng)力。在大學(xué)物理教學(xué)中，對(duì)學(xué)生物理意識(shí)的培養(yǎng)尤為重要。本文主要介紹了問(wèn)題意識(shí)的概念和含義，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性以及如何在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；問(wèn)題意識(shí)

一、問(wèn)題意識(shí)的定義

問(wèn)題意識(shí)是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到不明白的的地方，在認(rèn)知上遇到困難后，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的的探索問(wèn)題的欲望，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考和探索，以求了解問(wèn)題本質(zhì)的現(xiàn)象。我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)理解問(wèn)題意識(shí)的定義。

1.學(xué)生是問(wèn)題意識(shí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生而不是教師遇到問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要尊重學(xué)生的想法，引導(dǎo)其進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其真正學(xué)到知識(shí)，得到進(jìn)步。

2.問(wèn)題意識(shí)只有在適合的情景下才會(huì)產(chǎn)生。在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只顧向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供適宜的氛圍和足夠的思考時(shí)間，使學(xué)生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

3.教師要幫助引導(dǎo)學(xué)生形成問(wèn)題意識(shí)。雖然問(wèn)題意識(shí)的主體是學(xué)生，教學(xué)過(guò)程中也強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新能力，但是在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)起到引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮其主體性作用，更好地培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。

4.問(wèn)題意識(shí)不是簡(jiǎn)單的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，它是一個(gè)發(fā)現(xiàn)并研究問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)思考探索問(wèn)題本質(zhì)的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)不了解的事物做出自覺(jué)性反應(yīng)的心理狀態(tài)。

問(wèn)題意識(shí)由多種要素構(gòu)成，例如主客體要素、包括好奇心、興趣等在內(nèi)的動(dòng)力要素、認(rèn)知要素、調(diào)節(jié)要素等等。問(wèn)題意識(shí)是這些要素經(jīng)過(guò)相互聯(lián)系和作用所形成的，有一定結(jié)構(gòu)的整體。

二、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的重要性

心理學(xué)家證明，問(wèn)題意識(shí)是可以通過(guò)后天培養(yǎng)獲得和進(jìn)行提升的。對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是幾節(jié)課的教學(xué)能做到的，而應(yīng)是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)的過(guò)程。大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，由于其學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的問(wèn)題產(chǎn)生興趣和好奇心后，他們自然會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探索，更深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二，對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)能夠發(fā)展學(xué)生的思維，思維的發(fā)展反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的增強(qiáng)，兩者互相作用，相輔相成。第三，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到提高后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加專注，有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，良好的環(huán)境反過(guò)來(lái)又能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

概括來(lái)說(shuō)，在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的模式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高思維能力、科研能力和科技創(chuàng)新能力。因此在大學(xué)物理的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的方式

在現(xiàn)實(shí)的大學(xué)教育過(guò)程中，有一種普遍的現(xiàn)象：學(xué)生問(wèn)題意識(shí)非常淡薄，很少主動(dòng)提出問(wèn)題，更不要說(shuō)自主思考和探索了。這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)引起教育界的足夠重視。本文探索并總結(jié)了幾種在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方式。

1.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

當(dāng)前，我國(guó)的教育主要強(qiáng)調(diào)接受式教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以重復(fù)訓(xùn)練、機(jī)械記憶等為主。學(xué)生從小習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)方式，不善于自主學(xué)習(xí)，欠缺創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，仍習(xí)慣性用接受式教育來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，等著教師教給自己東西，而缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。我們的大學(xué)教育所要培養(yǎng)的是創(chuàng)新型人才，而自主學(xué)習(xí)能力是進(jìn)行創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式。首先，教師要轉(zhuǎn)變大多數(shù)學(xué)生所存有的一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，即學(xué)習(xí)不是一個(gè)教師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)、構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程。在構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，產(chǎn)生諸多疑惑，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意思，讓他們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生改掉之前養(yǎng)成的被動(dòng)式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課堂上給學(xué)生創(chuàng)造足夠的空間，多給學(xué)生提出問(wèn)題，互相交流探討的機(jī)會(huì)，而不是一味地向?qū)W生傳授自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索的學(xué)習(xí)方式。

問(wèn)題意識(shí)強(qiáng)的人，不會(huì)盲目贊同別人的觀點(diǎn)，而會(huì)自己進(jìn)行獨(dú)立思考，從而才有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新世界的可能。如果愛(ài)因斯坦和其他人一樣，把牛頓力學(xué)看作是權(quán)威和完全正確的真理，就不會(huì)出現(xiàn)相對(duì)論的量子力學(xué)。正是因?yàn)樗哂袕?qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，帶著懷疑精神去學(xué)習(xí)知識(shí)，敢于質(zhì)疑已有的觀點(diǎn)，才能形成新的觀點(diǎn)，推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

當(dāng)前的大學(xué)物理教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，讓他們學(xué)會(huì)從一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的人轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)善于進(jìn)行獨(dú)立思考并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的人。

2.創(chuàng)建民主的學(xué)習(xí)氛圍。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，還需要給他們提供一個(gè)和諧民主的課堂環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。有一位著名的心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)想要獲得成功，離不開良好互信的師生關(guān)系。課堂環(huán)境越和諧、越平等、越民主，學(xué)生的智力水平和創(chuàng)新能力能得到越好的發(fā)揮。然而當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)課堂環(huán)境普遍是死氣沉沉的，教師獨(dú)自在臺(tái)上授課，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)融入到教學(xué)活動(dòng)中。即便是教師提了問(wèn)題，也很少有學(xué)生愿意回答，主動(dòng)提問(wèn)的人則更是屈指可數(shù)。想要改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上建立一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，與學(xué)生之間建立平等、和諧、信任的關(guān)系，要懂得尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，耐心聆聽(tīng)、解答學(xué)生的疑惑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。久而久之，在學(xué)生心里就會(huì)形成一個(gè)安全區(qū)，感到在課堂上提問(wèn)是會(huì)受到尊敬和重視的，從而使學(xué)生能夠更加積極、大膽的提問(wèn)。如果形成了良好的教學(xué)氛圍，就會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，在課堂上大膽表達(dá)自己的疑惑，與教師同學(xué)共同進(jìn)行交流探索，形成更加良好的教學(xué)氛圍。

大學(xué)物理教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除學(xué)生的顧慮，使學(xué)生能夠大膽、積極地將自己的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧。

由許多學(xué)生內(nèi)心有很多問(wèn)題，但是由于提問(wèn)技巧的缺乏，不能很好地將這些問(wèn)題完整地表述出來(lái)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧是非常有必要的。在大學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以從下面幾個(gè)不同方面出發(fā)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧。首先是以身作則，在課堂教學(xué)中，多向?qū)W生展示高質(zhì)量的提問(wèn)示范，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的耳濡目染，學(xué)生自然而然會(huì)去模仿教師的提問(wèn)方式，進(jìn)而使自己的提問(wèn)能力得到提升。第二，有針對(duì)性和目的性地培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力。例如在課堂上，教師可以讓學(xué)生針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同的表述，并引導(dǎo)學(xué)生比較、分析各種不同的表述方式，從中總結(jié)提問(wèn)方法和技巧，讓學(xué)生從一個(gè)個(gè)真切參與的例子中學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧。

大學(xué)物理教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧，讓他們將自己的問(wèn)題盡可能完整全面地表達(dá)出來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)重要而漫長(zhǎng)的過(guò)程。在大學(xué)物理教學(xué)中，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)、提高自己的問(wèn)題意識(shí)，首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，再給學(xué)生提供表達(dá)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，最后培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧，使他們能更好地表達(dá)自己的問(wèn)題。

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